原创《如何在小学数学教学中培养学生应用能力》：该文是关于小学数学教学论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
中图分类号：G623.5 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）01-0205-01
数学是现代文化的重要组成部分,随着社会的飞速发展,数学几乎渗透到学生生活的各个方面,所以它的应用也越来越引起社会的重视.所谓“学生数学应用能力”是指运用抽象的数学知识,运用数学的思维方式去观察,分析现实社会问题,去独立解决日常生活中的数学问题,增进对数学知识的理解,从而形成勇于探索,勇于创新的科学精神.能够运用所学知识解决实际问题,使学生形成用数学的意识,这是把数学教育转到提高公民素质教育轨道的一个重要措施.因此,通过用数学,学生才能理解知识、掌握知识；通过用数学,才能训练学生的思维.《数学课程标准》中“数学为人人”的理念,强调了强化小学生的数学应用意识,提高小学生解决实际问题能力的培养可见,小学数学教学中加强应用能力的培养的重要性.下面,笔者就如何在小学数学课堂教学中培养学生的应用能力,谈几点看法：
1 强化教师的数学应用意识,提升学生的应用基础
“打铁还需自身硬”,要想更好地培养小学生的数学应用意识,作为教师就必须要有较强的数学应用意识和应用能力,这样,才能使数学教学过程少一些纯数学问题,多一些实际应用问题,潜移默化地感染学生,使学生逐步形成数学应用意识.教师要提高自身的数学应用意识和应用能力,首先要认真研读新《数学课程标准》,领会课标精神理念的实质,以《数学课程标准》的思想理念为指导,结合教科书、教学参考书和学生的学习实际来指导自己的数学教学活动.
2 强化开展的数学应用活动,激发学生的应用兴趣
“兴趣是最好的老师”,兴趣是激发学生学习的内驱力.培养学生数学应用知识能力,光靠课堂教学还是不够的,还要向课外延伸.所以,适当开展一些数学活动,可以提高学生应用知识的意识,激发应用的兴趣.可组织学生做模拟购物的游戏,使学生能充分发挥自己的想像力和创造力,使学生充分感受到生活和数学中的对称美.通过这些活动,让学生体会到生活中处处都有数学,只有认真学习和应用书本上的知识,才能把现实生活中的实际问题转化为数学问题,从而提高学生学习数学的兴趣.如在学习“认识物体”后,教师可设计这样一个活动,拿一个不透明的袋子,里面装上长方体、正方体、圆柱、球等各种形体的物品,请学生伸手进袋摸袋中的物体,对各种形体的物品进行感知,边摸边用语言描述所摸到物体的特征,大家在倾听中根据物体的特征,眼前出现具体形象,思考、判断,看谁能很快准确说出是什么物体.当学生讲到“有平平的六个面,尖尖扎手的地方有8个”时,不同的声音就很快响起：“长方体”、“正方体”当学生补充到这六个面的大小一样时,又很快变成了相同的声音“正方体”；当听到有两个面平平的,弯曲的地方可以向两边滚动时,“圆柱”的声音一致的响起.操作的学生在用手摸,用语言描述；大家在倾听中思考、判断,看谁能很快准确说出是什么物体,寓活动于教学中,使学生更加兴致盎然地投入到数学应用知识的学习之中.
3 强化直观的数学资源利用,培养学生的应用能力
我国著名数学家华罗庚说：“人们对数学产生枯燥无味、神秘难懂的印象,成因之一便是脱离实际.”我们知道学生的数学认知结构的形成首先必须依赖于实践活动,即要使数学知识产生的背景成为学生看得见、摸得着、听得到的现实情境,使数学知识成为有源之水、有本之木,从而帮助学生建立正确的数学模型.
如在教学六年级圆柱体的侧面积计算公式S等于ch时,首先让学生回忆日常生活中有关圆柱侧面积的生活原型,如有的学生说,把一张纸收拢以后就成了一个圆柱体侧面,有的说,把一个圆柱体形状的包装盒侧面上的包装纸剪下来,就成了一张长方形的纸等等,这说明在学生的头脑中有较多的有关侧面积的感性材料,而这些感性材料正是推导面积公式的生活原型.接着教师让学生拿出一个事先准备好的饮料瓶,问：饮料瓶哪一段是圆柱形的?它的侧面积是哪一部分?你是怎么知道呢?学生中有的说是看出来的；有的说是摸出来的；也有的说,是在桌面上滚出来的.教师接着问：滚动时,瓶子塑料纸包住的滚过的地方是什么图形?滚动一圈后的面积和塑料纸的大小有什么关系,怎样才能算出侧面积呢?这时学生议论纷纷各抒己见等在这个教学中,教师重视从数学事实出发,引导学生参和观察、实验等活动,从而通过分析、综合、抽象、概括活动,解决问题.这样教学有利于培养学生的创造力和增强学生运用数学的意识.
4 强化动手的实践操作训练,提高学生的应用水平
我们知道操作启发思维,思维又服务于操作.在数学教学中,有些教学内容可以在教师的指导下,让学生通过实际操作、演示、实验等方法理解、掌握.在学生手脑并用中,提高他们的数学应用能力.如在学习小数时,让学生到商店去了解各类商品的价格,看价格标签,学着读一读小数；学习面积单位时为体验1“平方千米”的大小,组织学生到世纪公园去玩,了解1平方千米大约有多大?使学生有个参照对象,方便了以后单位名称的实际应用.认识物体的形状后,让学生用长方体、正方体、球、圆柱等搭一搭你喜欢的物体,学生的作品中出现了长颈鹿、东方明珠、卡车等不但培养了学生实践应用数学的能力,还充分发挥了学生的创新意识.在实践中,学生进一步尝到了数学应用于实际的快乐.
总之,培养学生的数学应用能力不是一蹴而就的,是一项长期而艰巨的工作,而培养学生应用能力的方式和途径也是多种多样的.这就需要我们广大数学教师做个有心人,在日常的教学中想方设法地让学生在生活情境中体验数学,又自觉地把所学的数学知识运用到生活实践之中,始终将培养学生的数学应用意识贯穿于整个教学过程之中,从而不断增强学生的数学应用能力和解决实际问题的综合能力,提升学生的数学综合素养.
小学数学教学论文参考资料：
结论：如何在小学数学教学中培养学生应用能力为关于本文可作为相关专业小学数学教学论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文小学数学教学视频论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
