原创《让微课打开高中英语作文教学黑匣子》：本文是一篇关于黑匣子论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
写作是英语教学不可或缺的组成部分,然而综观当前英语写作教学现状,不难发现,许多教学活动没动力,学生写起来没水平,作文内容空洞,错误百出,从而导致写作教学效果不佳.微课是以微视频为载体,围绕某一主题或某个知识点而开展的简短的教学活动.随着互联网及科学技术的迅猛发展,微课应运而生,成为课堂教学中一道靓丽的风景线.它突破了传统课堂教学的不足,寓微课于高中英语作文教学中,符合高中英语写作课程特点和当前学习者碎片化、移动化的学习方式,有助于突出教学重点,增强课堂教学的互动性,调动学生写作热情,发散学生写作思维,提高学生英语写作能力.
1. 巧用微课,创设情景,激发写作
微课,具有图文并茂、绘声绘色的特点,巧用微课创设情境,既可以增强课堂教学的直观性、生动性以及趣味性,又可以调动学生的多种感官,吸引学生的学习注意力,让学生如置身其中,产生心灵共鸣,情动而辞发.因此,在高中英语作文教学,教师要注意围绕教学目标,紧扣教学主题,巧妙利用微课创设良好的写作情境,营造轻松愉悦的写作氛围,从而激发学生的写作 和内在动机.
比如,在“The Violence of Nature”的写作教学中,笔者巧用微课播放了有关2008 地震的视频,视频中附有地震损失情况的英语语音旁白：Wenchuan earthquake, the disaster has caused tremendous physical and mental suffering, Housing collapse, leaving many people homeless, and many people lost their lives. 然后引导学生观看视频,并结合视频和课文内容,写一写自己对地震灾害的认识以及如何防治地震灾害.如：If you have received the earthquake warning, you should switch off the liquid gas, the power source. The jar, the glass should have keep off the hand to prevent the object whereabouts. When the earthquake happens, you should keep calm...这样,通过微课,创设情境,学生如临其境,将不知不觉地融入写作学习中,领悟写作目标,从而调动学生写作的积极性和自觉性.
2. 善用微课,明确重点,突破写作难点
教学重难点是教学的核心内容,由于课堂时间的限制,在教学过程中教师不可能做到面面俱到,这就要求教师在教学过程中要注意明确重难点.而微课,打破了传统教学的时空限制,内容短小精悍,重难点明确,主题突出,善用微课,围绕某个知识重难点制作微视频,引导学生深入思考分析,有助于加深学生知识理解,帮助学生突破重难点,提高学习效率.
比如,在“If I..., I have a dream”的写作教学中,其虚拟语气的正确运用是本節课写作的重点和难点,为了让学生更好地运用虚拟语气展开写作,笔者巧妙地利用微课出示一段有关虚拟语气的英文诗歌：When I was a little girl, I had many dreams... If I had enough time, I would put all my interest into practice. If I were a teacher, I would guide my students to chase dreams and enjoy life. 然后就其中的虚拟语气进行重点讲解和指导.这样通过微课辅助写作教学,不仅帮助学生明确了写作重点,突破了写作难点,深化了学生对知识的理解和掌握,而且激活了课堂写作氛围,提高了学生写作热情和信心.
3. 巧借微课,尊重主体,倡导合作学习
学生是课堂学习的主人,然而在英语写作教学中,往往是教师对写作方法进行讲解,然后布置任务让学生根据既定的方法进行写作,这样的教学方式往往僵化了学生的思维,忽略了学生学习的主动性,不利于促进学生创造性思维的发展和写作能力的提升.微课有着较强的交互性,巧借微课,设置学习任务,引导学生积极思维,自主探究,合作学习,往往有助于激活学生思维,提高学生分析和解决问题的能力.因此,在高中英语作文教学中,教师要充分发挥学生主体意识,巧借微课,巧设合理的学习任务,倡导学生合作学习,积极交流互动,为学生的英语写作奠定坚实的基础.
譬如,在进行“Cultural relics”写作教学时,笔者并没有直接让学生进行写作,而是以微课的形式,通过录制微视频,提出有效问题,引导学生思考探究、合作学习之后再展开写作.首先,微视频出示问题：Do you agree that whoever finds valuable cultural relics could keep them? 然后,将学生分成正反两组,小组内相互合作、交流、研讨,小组间就正反两种观点展开辩论.正方观点：Those people who find valuable cultural relics could keep them.反方观点：Those people who find valuable cultural relics couldn’t keep them.最后,以辩论主题为中心,根据辩论内容构建写作思路,展开写作.这样,通过借助微课,引导学生合作学习、交流辩论,不仅尊重了学生主体地位,充分发挥了学生的主观能动性,而且培养学生的合作精神和创新意识,发展了学生的思维,提高了学生的语言组织和表达能力.
总之,巧妙地将微课和高中英语作文教学有机结合起来,对于改善课堂教学质量,提高课堂教学有效性有着积极的促进作用.在平时英语教学中,教师要注意立足教学实际,以学生为本,结合学生学情和认知发展水平,精心设计微课,有效解决问题,调动学生写作积极性和主动性,让“微课”打开高中英语作文教学的黑匣子,从而打造高效、灵动的英语写作课堂.
[1] 宁琳华. 提高英语作文的一个有效途径[J]. 广东教育（高中版）,2012（11）.
[2] 邓玉珍. 基于微课的高中英语写作教学实践[J]. 作文教学研究,2016（02）.
（作者单位：江西省赣县中学北校区）
黑匣子论文参考资料：
结论：让微课打开高中英语作文教学黑匣子为关于本文可作为相关专业黑匣子论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文马航录音哭声求救45秒论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
