原创《体育教学中如何有效应用翻转课堂教学模式》：本论文可用于课堂教学模式论文范文参考下载，课堂教学模式相关论文写作参考研究。
随着现代计算机的发展,教师多媒体教学广泛的运用,翻转课堂已经成为教学中普遍存在的教育方法和手段.本文以翻转课堂为切入点,对其的概念加以解释并分析在体育教学中如何有效的应用“翻转课堂模式”.
体育翻转课堂简介
体育“翻转课堂”就是在校园云环境下,体育教师将预先录制结合实时讲解、示范和PPT演示的体育视频上传到网络,让学生在家中或课外观看体育视频中教师的讲解和示范,学生通过上网查看体育教师录制的7 - 10分钟的讲解示范视频,把遇到的问题进行记录在笔记中,在第二天上体育课时认真听教师的讲解,如老师没有讲解到你所疑惑的问题或者学生没有明白,教师与学生互动查看学生在学生中所遇到的问题并相互交流,达到体育课堂的教学目标.
翻转课堂的优势
翻转能帮助学习有困难的学生.在传统课堂教学方式中,都是通过课堂上的讲解示范练习让学生掌握动作要领,有些学生能在短时间内掌握动作要领,有些完不成课堂上的动作,只能通过课后练习来加强巩固,但往往课后练习时学生很容易忘记动作要领,而体育翻转课堂是教师通过上传录制好的教学内容让学生提前预习和练习,在遇到不明白的能够暂停、倒带、重放讲座视频,直到听幢为止.当然也要做好笔记把存在的疑惑记录下来再课堂上直接在与老师交流.
在微视频中加入相关的体育知识.教师在录制视频时可以加入相关的体育知识小课堂或录制相关的专项练习小游戏从而有利于提高学生的学习兴趣,让学生不仅乐于学习达到喜欢看、喜欢练.微视频资源教学和其他教学方式相比更有优势,可以将文字、声像等融为一体,学生们在进行学习时,可以得到听觉、视觉等方面的刺激,这样变抽象为生动,理解起来更加容易,记忆起来也更加牢固.
翻转能帮助学生自主学习能力的提高.翻转课堂教学模式主要是学生通过教师录制视频提前进行学习,在体育教学中教师把所学内容及动作要领录制完成,学生观看学习在无形中积极促进了学习.改变了过去的过于强调接受学习、机械学习的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤做笔记,培养学生探究和主动练习的能力、自主获取新知识新技能、学会分析和解决问题的能力以及相互交流与合作的能力.
翻转课堂模式增加课堂互动.翻转课堂教学模式增加了教师与学生进行相互的交流,并把有疑惑的学生聚集在一起予以小型讲座或演示来解惑.在翻转课堂中教师要比以往任何时候都有时间与学生互动,而不是在讲台上表演.与此同时,学生之間的互动也更多了.在教师与一部分相互交流时,其它部分的同学也可以相互讨论相互帮助而不是依靠教师来作为唯一的知识传播,充分利用课堂时间.无形中翻转课堂教学使学生能自觉的学习,还让学生感觉到学习不是一件任务,而是一件自我需求且有意义的活动.
课堂上,教师不仅要教学还要密切关注学生课堂上的动向,在课堂上有的学生稍有分心、多动就不注意听讲从而导致跟不上教学进度或不愿意听讲影响其他人的学习.这类学生多是无聊或者只是简单地不守规矩课程跟不上教师讲解的进度.当在体育课程中试用翻转课堂教学模式后,我发现许多课堂上的管理问题减少了.课堂上捣乱的学生的也积极的加入了小组讨论活动或者小组的协作,提高了学生的学习兴趣让学生感觉到了课的意思,达到了让学生愿意去学和乐学的精神.
翻转能让家长参与进来相互交流.翻转课堂的实施应用能让大多数家长参与进来,学生在体育教学中教师所录制的教学内容学习时,家长起到一定的学习和监督作用,在学习不理解的内容上家长可以对孩子相互帮助沟通交流.让学生能开心地感受到自己的父母像朋友一样、学生自己有时候也像个小老师一样,家长也能将自己的知识或生活技能分享给更多的孩子,收获了满足感和成就感.师生互动、家校互动、生生互动,融合在自然而质朴的教育细节中,从而实现了学生、家长、老师互动共进的“三赢”,体现出教育不仅局限于课堂,局限于书本,局限于学校.
体育翻转课堂的教学
体育教师对翻转课堂教学模式尤其兴奋,在传统体育教学模式中往往花赞了太多时间给学生讲解技术动作示范和比赛规则及理论知识.而通过体育翻转课堂模式录制微课提前让学生学习,在体育课上让学生运动起来,而不是整齐的站着听讲.因此,录制了翻转视频,让学生提前学习这样在体育课上,学生一到操场在教师的引领下就能迅速地动起.
体育翻转课堂教学模式的核心思想是“先学后教、以学定教”,先让学生通过电脑或手机播放体育微课进行自学,再在体育课堂上通过教师的指导、学生间的协作学习掌握和内化体育理论知识,实现先学后教的课堂翻转.体育“翻转课堂”的重点不在于体育教师自制相关的体育理论授课与练习视频,而是要真正思考如何有效地运用体育理论课堂上的互动时间.一般性体育理论知识体育教师要鼓励学生自主学习,而将面对面的时间用于解决个别体育理论问题.
体育“翻转课堂”教学的操作流程
基本流程是：体育教师提前把通过录制体育教学视频让学生看,学生跟随者体育教学视频进行相应的学习和练习,在第二天体育课中体育教师进行查看学生的练习情况及出现的问题,通过体育教师观察来解决学生常出现的错误,再进行课堂检测或者拓展训练.在体育课上由于阴雨天气等外在因素不能在室外上体育课上时,教师需要在室内上理论课体育课的.体育教师需提前将理论教学的预习材料、微课程视频、课前习题发给学生,要求学生在家自学,并将无法解决的问题或产生的新问题传到“师生互动”平台.
在体育“翻转课堂”上,多采用小组讨论的学习方式,让学生在小组学习方式中自主学,选择相关理论知识相互交流,然后每组选代表派进行体育课堂示范和发言.体育教师也应把课堂设计成相互关联、层层递进的教学模式,让每个环节都以学生的讨论和示范为主导.
体育翻转课堂需要改进的地方：体育教师要加强熟练掌握计算机技术的运用；体育教师要不断提高体育微课的设计和教学思路；体育教师努力提高在体育课堂中的体育教学组织能力；不断提高体育教学研究能力；重视自身体育知识与技能的更新.重视培养学生的体育学习技能.新的体育“翻转课堂”教学模式要求学生具备新的体育学习技能,以保证体育学习效果的提升.
课堂教学模式论文参考资料：
结论：体育教学中如何有效应用翻转课堂教学模式为关于本文可作为相关专业课堂教学模式论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文新课改的三种教学模式论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
