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研究型教学理念就是指教师在实际教学过程中培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力.研究型教学的原则主要包括以下三种,分别是实践性原则、实例教学针对性原则和激发趣味原则.教师在实际教学的过程中,要多举一些例子,从实践中帮助学生掌握住“真理”,以实例来进行英语语法的教学,充分运用好课堂的气氛,提高学生的积极性和参与性,培养其语法学习的能力.
随着社会的发展,科技的进步,世界变得越来越小,用现在的话来说地球已经成为了“地球村”.因此,在“地球村”中,人们的交流变得越来越频繁,语言作为其沟通的桥梁,其重要性不言而喻.各国都存在着各国独自的风俗习惯和独特的语音,因此,无论学习哪国语言,都必须对其国家的文化有所了解并抓住其基础进行学习.而在高中英语教学中,最重要也是最基础的就是高中英语语法的教学,这是整个课程的基础,也是整个课程的关键之所在,学生在今后的英语学习中能否一帆风顺大部分也就取决于此.所以,高中英语语法的学习是整个课程的重中之重,老师和学生一定都要引起重视,打起十二分精神.
研究性教学理念下的高中英语语法教学的原则
研究性教学理念下的高中英语语法教学的原则的主要目的就是能够让学生获得知识的同时可以使用知识.研究性教学相较于传统教学,其主要不同就是研究性教学会营造出一个生动、形象的教学方式和学习氛围,更利于学生的学习和交流,从而更好的掌握知识点并应用到实际生活中.
创设教学的实践性原则.在实际教学过程中,语法的学习是比较枯燥无味的.这就要求教师能够在教授语法的过程中采取循序渐进的教学模式,将生活中的内容与所要传授的知识点结合起来让学生进行学习.比如说营造出一种日常交流的气氛,在对话中进行交流与学习,从实践出检验出语法的运用理论和知识点,从而使得学生充分掌握知识点并且可以对知识点进行灵活的应用,提高教学的质量和效率.
例如,老师可以从实际教学中抓住重点和基础进行教学,多举一些简单的例子,从易到难,使学生可以充分的理解和运用这类语法.比如：Miss Smith came back,drunk that mornin’g.其中的drunk就是形容词充当状语来进行使用的.
激发趣味性原则.激发趣味性教学就是激发学生对于所学知识点的兴趣,不让学生感觉到枯燥.这个教学原则是整个教学的中心环节,也是整个教学过程中的难点.如果老师依旧采取原来的教学模式,那么学生一定会感到枯燥无味,失去学习的兴趣,在课堂上也容易出现“出小差”的情况.因此,教师在实际教学过程中应该改变传统的教学模式,以全新的教学模式进行教学,引起学生的兴趣.比如可以通过情景再现的形式进行教学,通过让学生还原书本中的情景,用对话的形式来进行学习.这样学生不仅仅可以掌握住知识点,还可以加深对知识点的印象从而在今后的考试、学习中更好的应用.
语法实例教学针对性原则.在高中语法教学过程中,最重要的可以说就是情态动词和助动词了,对于情态动词和助动词的用法和学习更是重中之重.就do来说,do有三种形式,分别是do,does,did.正常用法为：1.I do等,He does等,He did等.其中,did为过去时态.
研究性教学理念在高中英语语法教学中的应用
教师可以通过设立情景的模式,让学生扮演书本中的角色,让学生充分的融入进来.通过让学生彼此之间的对话,让学生尽可能的多锻炼,多进行交流,掌握到更多的知识点,以此来掌握好语法知识.例如,可以设置一个让学生去火车站接人的故事,故事内容大致如下：有一个学生来拜访他的老师,而老师由于时间关系又无法到火车站接这个前来拜访的学生,因此就希望你能够去火车站帮助他接一下前来拜访的学生,而你也欣然接收了老师的委托,帮他去火车站接前来拜访老师的学生.
由三个学生讨论后进行当场分配角色并表演,具体情形如下.下文中A1扮演受学生拜访的老师,A2扮演帮助老师接站的学生,A3扮演前来拜访老师的学生.
A1：Where are you,A3?
A3：I am near the station.but i can not find bill.
A1：Sorry.i have no time to meet you.but i will ask a student meet withyou.
A2：Excuse me.sir.Are you A3?
A3：Yes.i am.
通过老师专门设置的情景,可以将语法运用到实际的对话之中,这样才是真正的学习了英语,而不是停留在纸上谈兵的程度.因此,在对于高中英语语法进行教学的时候,一定要将语法与实际生活结合起来进行教学,这样才不会出现学生只会在课本和考试中会语法,一到现实生活中就不知道语法是谁,怎么使用的尴尬情景.
构建高中英语语法研究性教学理念
老师首先要对课题进行研究,掌握好每个课题对于学生的价值和可行性,为不同的学生制定出不同的学习任务和学习计划.一般来说,可以通过分组来促进学生之间的沟通和相互之间的学习.比如,在课堂上,可以依据座位或者对语法的接收能力来进行分组,设立小组长来确定该小组的学习课题以及学习计划和内容,对于本小组未能解决的问题可以与其他小组相互讨论、分析并解决,如实在无法解决或者对于解决的方案不确定时可以及时的请教老师并且获得帮助,让老师能够针對每个小组的问题对症下药.老师在解决完所有小组的问题之后,对每个小组的问题进行记录并分析,总结出学生在分组学习中主要存在的语法问题是什么,并就这个语法问题对该语法进行剖析讲解,之后再让学生进行情景模拟,加强学生的记忆,巩固所学语法.
在高中英语语法的教学过程中,老师应该尽可能的避免照读书本进行教学,因为这类教学模式太过于枯燥,会使学生对课堂内容和所学知识点失去兴趣.因此,在实际的高中英语语法教学过程中,老师应该脱离书本,将实际教学内容与生活实际相结合,通过让学生之间进行的英语交流和情景对话,使学生充分掌握到英语语法和所学知识点,让学生可以理解到英语语法的魅力之所在,培养学生对学习英语语法的浓郁兴趣,为今后的英语语法学习打下夯实的基础.
（作者单位：河北定兴第三中学）
理念论文参考资料：
结论：性教学理念下高中英语语法教学为关于对写作理念论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文安全理念论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
