原创《基于数学核心素养教学》：此文是一篇素养论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
一、背景介绍
2016年秋学期,我校以《盐城市中小学“让学引思”课堂教学改革方案（2016—2020年）》为指导,以促进学思结合、提高学生核心素养为主旨,深入推进课堂教学由“以教为主”向“以学为主”转变,构建适合教情、学情,具有学科特点,彰显我校特色的“互动生成的学本课堂”新课型.2017年11月,笔者（张卫明）应邀在“第二届江苏省初中数学名师精品课堂观摩和研讨活动”中面向全省执教观摩课,课题为苏科版义务教育数学教材八年级上册“6.6一次函数、一元一次方程和一元一次不等式”,由于真正做到了“让”中绽放课堂精彩、“思”中发展数学素养,受到和会教師的一致好评.
二、教材分析
本节课基于分布式认知、协同学习等现代教育理论,采用“情境问题串”数学课堂教学模式,构建让学引思、互动生成的学本课堂新样态.教学以预学为起点,以一次函数、一元一次方程和一元一次不等式的内在联系为主线,以学生的学习活动为中心,以还原学生“真学”为过程,营造自由的学习氛围,激发学生的学习兴趣,引导学生积极思考,在活动中体会一次函数、一元一次方程和一元一次不等式在解决问题中的作用,迸发出智慧的火花及问题意识,感受函数、方程、不等式的辩证统一关系,发展数学核心素养.
(一)教学目标.
1.通过具体实例,初步体会一次函数、一元一次方程和一元一次不等式的内在联系及在解决问题过程中的作用.
2.经历探究一次函数、一元一次方程和一元一次不等式的内在联系的过程,积累数学活动经验,增强解决问题能力.
3.感受函数和方程、不等式的辩证统一关系及数学知识和方法的内在联系,发展数学核心素养.
(二)教学重点.
探究一次函数、一元一次方程和一元一次不等式的内在联系.
(三)教学难点.
一次函数、一元一次方程和一元一次不等式在解决问题过程中的作用和联系.
三、教学流程
(一)情境创设.
1.结合学过的知识,你对一次函数有什么认识?你有什么想法或疑问?
【设计意图：以预学为起点,激发学生的认知冲突和求知欲.当学生认为一次函数、一元一次方程和一元一次不等式应该有联系,但不清楚有什么样的联系时,教者因势利导,引入新课.】
2.爱好学习的小羽到家附近的弹簧厂参观,发现一根长6cm的弹簧.该弹簧一端固定,另一端挂物体.每挂1kg质量的物体,弹簧伸长2cm.
【设计意图：通过创设情境,引导学生将实际问题转化为数学问题,有效地提高了学生的认识力,培养了学生的应用意识,同时为后续问题的研究做铺垫.】
(二)探究新知.
活动一：（1）情境挂物问题,设所挂物体的质量为xkg,弹簧的长度为ycm.你能提出什么问题?
（2）若该弹簧伸长后的长度不超过10cm的限度.你能提出什么问题?
【设计意图：以情境方式展开教学,以问题为核心引导学生主动学习和思考,将问题作为教学的开端、教学的主线和教学的归宿,较好地体现对学生认知活动的组织和对学生思维活动的激发和导引.通过积极的情境去“同化”和“顺应”,达到对新知的意义建构.通过情境,设疑提问突出原有知识和现实问题之间的矛盾,引导学生解决问题.通过自己提出问题,同学去解决问题,教师适时引导,师生互动、生生互动频繁,学生不断迸发出智慧的火花,从中体会到一次函数、一元一次方程和一元一次不等式的内在联系.】
活动二：小羽的爸爸给小羽又提出如下问题：
根据一次函数y等于2x+6的图像回答：
（1）方程2x+6等于0的解；
（2）不等式2x+6>0的解.
你还能提出类似的问题吗?
【设计意图：情境问题串贴近学生特征,学生在解决问题的过程中进一步体验到成功的愉悦.问题由浅入深,由学生提出问题并讲解解题思路,使数学学习变得主动、有趣,且更具有思维力度,提高并升华了数学观念,使学生从中体会到函数是方程、不等式知识的主干,同时还使学生在解决问题中感受到数形结合的思想,感受函数、方程、不等式的辩证统一,增强了问题解决能力,培养了创新意识.】
活动三：小羽的爸爸和小羽到外地参观中国某弹簧集团.汽车行驶了20km后,驶入高速公路,并以100km/h的速度匀速行驶了xh.
试根据上述情境,提出一些问题,并用一次函数、一元一次方程或一元一次不等式求解.
【设计意图：通过合作、协同学习,形成一个“学习共同体”,教师的作用体现在引导学生思考和寻找眼前的问题和自己已有的知识体验之间的关联方面,使学生更深切地体会到“一次函数、一元一次方程和一元一次不等式的内在联系”的意义和价值,发展数学核心素养.】
（三）归纳总结：你在本节课的收获和感悟是什么?疑惑是什么?对自己和同学的表现有什么评价?对老师想说什么?
【设计意图：学生自我总结提升,同时对自己和同学进行评价,更有利于让学生获得个体生命的体验,形成“学习共同体”,让知识和情感交流、碰撞,让观点、方法提高和升华.学习的热情和创造性被充分激发,不仅使学生加深了对知识的理解,也提高了学生解决问题的能力,促进教和学和谐发展.】
(四)作业布置：略.
四、教学反思
(一)本节课的设计特色.
1.别具一格的“情境问题串”.通过精心创设问题情境,将数学知识和问题情境紧密联系起来,构建贯穿于整个课堂的教学情境,作用于学生的学习心理,从而促进积极的内在体验的产生.学生在充分参和活动的基础上,获得个体生命的体验.
2.注重学生问题意识的培养.问题是数学的灵魂,没有问题就不会有较高质量的思维.问题意识是思维的动力,是创新精神的基石,是学生探求问题并解决问题的保证.问题意识是培养学生探索创新精神的起点,本节课教学中注重培养学生的问题意识,使学生敢问、想问、会问、善问.
素养论文参考资料：
结论：基于数学核心素养教学为大学硕士与本科素养毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写如何做一个有素养的人方面论文范文。
