原创《美国罗格斯大学本科教育改革之》：该文是关于罗格斯论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
摘 要：“以学生为中心,关注所有学生的共同发展”是美国当前本科教育改革与发展的核心议题.罗格斯大学的本科教育旨在“提供充分的学习机会”,针对所有学生以核心课程培养其批判性思维和好奇心,全面构建“21世纪挑战、咨询以及认知与技能”三大领域的知识体系；对精英群体以荣誉学院为载体,实现跨学科跨部门合作的学习社区式培养；对弱势群体重在开展以学术支持为核心的系统化基金项目,实施造血式的扶贫和提升.
关键词：一流本科教育；人才培养；罗格斯大学
罗格斯大学是美国首屈一指的公立研究型大学,同时也是北美研究型大学联盟①及十大学术联盟成员.②卡耐基基金委员会将之划归于美国一类研究型大学③.在罗格斯大学的本科生群体中,50%属于特殊群体,即非传统学生,经济困难,第一代大学生、新移民的少数民族以及从社区大学转校进来,包括的学生.[1]目前,罗格斯大学共有68942名学生,来自于美国50个州和120多个国家的,其中本科生49399人,研究生19583人；新泽西州居民83%,州外17%,非洲裔美国人7.5%、亚洲人26%、国际生7.2%、拉丁美洲13%、白色41.5%、其他5.2%,校园有着近70个致力于宗教和宗教文化利益的学生组织.一年级学生中10.4%来自新泽西州外,46.7%的男性和53.3%的女性,超过79%的本科生获得经济援助,有16596名罗格斯学生在2015-2016学年获得学位.[2]2016年罗格斯举行250周年的校庆,美国前总统奥巴马应邀到学校发表了毕业典礼演讲,给予了“美国人都集中在这儿”的赞扬（American convergence here）.
2007年,罗格斯发起的本科教育改革,旨在扫除为所有学生提供充分学习机会的障碍,构建出一个通畅、清晰、连贯的本科教育系统,真正满足了弱势群体及占学校50%的非传统学生,以及精英群体的不同教学需求.全面关注所有学生的共同发展是罗格斯大学赢得社会声誉的重要原因之一,也是大学此次改革取得成功的关键.基于七个月的实地调研访谈,笔者就罗格斯大学对不同群体的培养机制展开深入探讨.
一、以核心课程引导所有学生
基于对美国大学协会机构核心课程分配要求的调查,罗格斯大学2007年的改革过程中,对学校现有的本科生课程及专业目录进行了全面的评估后,对原有通识教育课程进行了全面的升级和完善.目前,罗格斯大学的所有本科生,无论是来自专业学院还是艺术与科学学院,共享有一套核心课程分配的要求.与传统的通识教育的不同表现于：核心课程的每个目标都代表着艺术和科学领域中特定类型的批判性思维和问题解决能力,培养和建立好奇心,强调基于辩论,研究和学术探讨的查询过程和知识创造.在此过程中,本科生被引导参与研究性大学的研究任务,并获取所需的智力资源；并非之前各个学院通过开设一系列专业的入门课程来实现的通识教育.
(一)培养批判性思维和好奇心
核心课程与主修及辅修专业建立了一个共同的目标：为毕业生成功的生活和职业做好准备,使其拥有对自然环境,人类行为和个人在多元社会中的批判性认识；具有多种智力传统,分析模式和思想观念,拥有发达的沟通和推理能力,以迎接社会的挑战！[3]
核心课程的功能是引导学生思考问题,该计划由艺术与科学学院本科课程委员会全面负责,认定哪些课程符合核心分配要求,以及核心课程的内容和教学目标,并对课程提供持续的监督.只有致力于认证,核心评估和持续改进过程的课程才被认证为核心课程,这是艺术与科学学院为所有学生发展核心能力的承诺.核心课程的学分一般在三分及以上,核心分配要求具有两个不同但相互关联的功能.
（二）强调“21世纪挑战、咨询、认知与技能”三大核心领域的学习
當代的美国大学生需要灵活适应不断变化的工作场所需求.“由于美国劳动力市场的动态性和持续的技术变革,工人的灵活性是关键. 例如,在2003年,有四分之一的美国工人是在1967年人口普查局的 ‘职业守则’中甚至没有列出的工作中,技术变革只有加速.”[4]因此,雇主所认可的学习广泛性,对于长期的职业成功至关重要.在哈特研究协会的AACU委托的商业和非营利组织领导人的全国调查中发现,“雇主绝大多数认可广泛的学习和交叉技能,作为长期职业成功的最佳准备.”2015年报告的结果包括：在招聘最近的毕业生时,雇主将优先考虑的方法是熟练掌握跨越专业的技能和知识.在测试的所有成果领域中,书面和口头沟通,团队合作技能,道德决策,批判性思维以及在现实环境中应用知识的能力都是雇主最为重视的.从2006年以前的四次国家调查结果,雇主绝大多数认可广泛的学习和交叉技能,作为长期职业成功的最佳准备.当在最新的调查中被问及时,只有15%的人选择了特定领域的学习,作为长期成功的最佳准备.[5]
结合广泛的雇主调查报告结果显示,艺术与科学学院的学生通过核心课程开发的许多技能和素质在招聘决策中非常重要或极为重要.尤其是沟通技巧（口头和书面）、分析技能、解决问题的能力、灵活性、适应性.[7]
在罗格斯大学核心课程委员会认为,实现上述雇主对大学生能力或是学习结果的需求,不仅学生能够获得第一份工作,而且还会在工作中脱颖而出,并且随着21世纪的需求不断发展.基于此,罗格斯大学把核心课程的目标界定于三个主要重点领域：21世纪的挑战,调查领域和认知技能与过程.
（1）21世纪的挑战,探讨领域关于人的差异与多学科科技与社会正义.核心课程从四个学习目标开始,带来多样化和丰富的文科科学知识遗产.二十一世纪的挑战我们毕业生将面对全球公民和领导人：欣赏人的差异,采用多学科的方法,理解科学技术的作用,以及解决社会正义的问题. 学生在当今最紧迫的问题上加入多学科奖学金的课程中并达到这些目标.
（2）咨询领域,主要涉及自然科学、社会与历史分析、艺术与人文学科.该领域通过强调对自然环境,人类行为和个人在社会中的作用进行批判性审视的能力,核心学习目标使学校的学生成为创造性的问题解决者,强大的领导者和反思性的个人,不管他们选择的生活方式.核心课程的调查领域学习目标使学生在历史上和我们教授的尖端研究中对艺术和科学进行批判性分析.这些目标延伸了传统学科的界限,引导学生回到那些把知识划分为不同专业和未成年人的问题.
罗格斯论文参考资料：
结论：美国罗格斯大学本科教育改革之为大学硕士与本科罗格斯毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写罗格斯方面论文范文。
