原创《内引外联衔接拓展》：该文是关于外联论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
要想真正提升学生的语文素养,离不开长期的、有效的拓展性阅读积累.然而,学生的拓展阅读活动不是盲目的、散乱的,而是要与课内学习深度结合在一起,通过“内引外联”的方式开拓阅读视野,才能有效充实知识、提升境界.在教学实践中,教师应当积极挖掘教材中的拓展诱发点,使学生从中获得拓展阅读的原始动力和基本方法,实现“得法于课内,受益于课外”,从而达到课堂学习和课外阅读的整体衔接.本文结合笔者的一些尝试与思考,谈一谈拓展阅读的衔接与引领方面的点滴体会,以期抛砖引玉.
一、 从插图入手,引领学生在拓展阅读中丰富想象
教材中有着大量绘制精美、色彩宜人的插图,这些插图不但体现了课文的重点段落和中心内容,方便学生在图文结合中加深对文本的理解;同时也可以帮助学生在观察和讨论中,将阅读视角延伸到课外,推动他们开展拓展性阅读活动.在指导学生观察插图时,教师要有意识地指引学生将观察与想象结合起来,让插图从平面、静止变得立体、鲜活,从而使其变成推动学生拓展阅读的动力.
如在教学《走,我们去植树》一课时,教师出示了课文中的插图,引导学生观察图中少先队员的神情、动作和姿态,想象一下他们植树时的心情,体会少先队员们绿化家乡、美化祖国的内心情感.由此教师布置学生在课后阅读《春光染绿我们双脚》,两篇诗歌都反映了孩子们植树时的愉悦心情,在拓展阅读的对比中让学生进一步体会文中“和煦、轻快、欢声笑语”等词语中蕴含的情感,插图中孩子们灿烂的笑脸也深深烙印在学生脑海中.
二、 用故事衬托,指导学生在拓展阅读中品味文本
学生总是喜欢听故事,有着曲折情节和生动人物的故事很容易抓住学生的心灵.在引导学生品味语言文字和思想内容时,教师可以结合教材充实一些故事,用故事来衬托内容和思想,赋予了文本情感的温度和思想的深度,激活了学生的感性认知,让课文中的思想内容变得“有血有肉”.
如在教学《三顾茅庐》一课时,为了让学生更好地理解文中“我得到诸葛先生,就像鱼儿得到水一样啊！”这一句,组织学生搜集关于诸葛亮的拓展阅读材料.通过如“借东风”、“草船借箭”、“空城计”等阅读材料,诸葛亮足智多谋、谋略过人的形象在学生的脑海中一下子丰满了起来,对于刘备请得诸葛亮出山后的由衷喜悦有了强烈的认同,并在班级上掀起了一股读三国、讲三国的热潮.
三、 让背景明晰,帮助学生在拓展阅读中深化认知
教材中有很多名家名著的节选或缩写,挖掘这些文本背后的深厚底蕴,是衔接与引领学生开展拓展阅读的绝好契机.除了把原著或原文推介给学生,让学生从局部到整体的拓展阅读中积累提升之外;还可以明晰课文的历史背景、写作背景、知识背景,这些能够激发学生的拓展阅读兴趣,满足他们的好奇心和求知欲,帮助学生理解文本、深化认知.
如在学习《李时珍夜宿古寺》一课时,为了让学生能够理解李时珍为了编撰《本草纲目》所付出的辛劳和心血,就需要让学生了解传统中医这一背景.教师让学生通过拓展阅读,了解扁鹊、华佗、张仲景以及孙思邈等古代名医,感受他们的高超医技和医者仁心.在这些背景故事的映衬下,医圣李时珍的形象更加熠熠生辉.
四、 以主题关联,帮助学生在拓展阅读中开阔视野
围绕着一个主题展开拓展阅读,要考虑到学生的年龄特点、认知水平和生活经历,选取贴合学生实际学情的阅读材料,以保证学生的阅读兴趣.教师可以以作家为主题,向学生推介同一作家的不同作品,帮助学生深入了解该作家的写作特点;还可以通过课文中的主要人物、关键词语、核心情感等来进行拓展阅读,在对比阅读中丰富学生的知识、深化他们的体验.如在教学《但愿人长久》一课时,教师在引导学生品析文本之后,以“中秋”为主题组织学生进行拓展阅读活动.在拓展阅读中,不但了解了中秋节蕴含的意义,还体会了中秋之夜亲人团聚的美好愿望.
教师还应当重视并组织好拓展阅读的交流活动,鼓励学生畅谈阅读中的观点和心得,让他们在讨论、质疑和辩论中形成阅读能力,促动学生个性化拓展阅读.建立在教材基础上进行发散性的开发与拓展,跳出只把教材当例子的局限,将传统的封闭式课堂转变为激发学生拓展阅读兴趣、培养学生拓展阅读习惯的开放式课堂,从而将学生引领到更为广阔和深远的阅读天地中去！
作者单位江苏省如皋市吴窑镇凤毛小学
编辑 薛小琴
外联论文参考资料：
结论：内引外联衔接拓展为关于对不知道怎么写外联论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文外联论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
