原创《提升校长的文化领导力》：该文是关于领导力论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
摘 要：校长的领导角色中包括了管理者角色,传统理论强调校长的管理者角色,现论则更重视其领导角色.领导者从本质上来说是文化领导者,提升校长领导力的关键就是要在文化认知、文化创新、文化管理方面增强文化领导的向度,即提升校长的文化领导力.
关键词：领导；领导力；领导角色；文化领导力
校长既是领导者,又是管理者.校长以多重角色影响师生员工,显示了在学校中的领导力.提升校长的领导力,是改进学校管理的一个重要课题.
一、校长领导角色的界定及其领导力
校长是学校的法人代表,无论是通过选举还是任命产生,过去一直简单地认为校长就是学校的最高行政领导.提起领导,汉语中有时指领导者（leader）,人们通常会想到一个拥有权力的人；有时作动词用（lead）,那就是管人管事.本调“领导是一种行为过程,是领导者为了实现预定的目标,采用一定的组织形式和方法,对群体进行率领、影响、引导的一种行为过程.”[1]由此我们认识到,成为领导者不仅仅是因为拥有权力,还包括能够在思想、行为等方面去影响别人.正因为这样,即便权力相同的领导者,其影响力也是不一样的.
领导者的行为、实践、活动有几个核心的要素：领导者、追随者、影响力,价值取向、组织目标、任务绩效.在这些要素中,影响力是至关重要的.如果领导者不能影响追随者的思维和行动,不能影响追随者的价值观和行为,那么他就不是真正意义上的领导者,只能称为高高在上的孤家寡人.领导者对追随者产生的影响力就是领导力,在英语中,lead这一单词本身还包含有（leadship）（领导力）的意思.
领导力并不是单一的能力,是领导者在领导实践过程中所表现出的各种能力的总和.这种综合能力体现在校长身上,就是教职工愿意追随校长向预定的目标迈进,同时使得教职工能够焕发工作热情并激活自身发展潜力.基于这样的认识,人们逐渐明白：“领导学校,首先是教育思想的领导,其次才是行政上的领导.”（苏霍姆林斯基语）而校长在学校里具体扮演什么角色,说法也就多了起来,人们大多从校长的职业形象来定义,如美国学者迪尔强调,校长应该扮演八重角色：历史学家、侦探家、幻想家、陶工、诗人、演员、治疗师、教育家.但如果从专业发展来定位,校长的领导包括三大范畴：①价值领导——学校发展愿景的规划者和学习文化的营造者；②教学领导——教师发展促进者和创新人才激励者；③组织领导——内部组织管理者和外部环境协调者.[2]
需要指出的是,由于传统理论只强调领导的二元性——管人及管事,人们习惯认为领导就是管理.实际上,领导和管理是有密切联系的两个概念,但本质上有不同：领导重在决策激励,管理重在执行控制.所以领导者做正确的事,而管理者是正确做事的人.但校长在学校中,既要担任领导角色,又要担任学校管理的主要责任人,所以校长的领导角色中就包括了管理者的角色.多重角色演绎的多种因素影响着校长的领导力,但归纳为最基本的因素就是法定权力、人格魅力和人文环境.
传统领导理论之所以强化管理思想,弱化领导理念,是因为它忽略了领导者的变革功能.美国领导学家科特指出：“保证组织的秩序和一致性是管理压倒一切的任务,而领导的主要职能是产生变化和运动.”领导者不但以行为适应情境,也可改变情境.领导者要主动制订未来的组织目标,塑造人们的信念、价值及态度,并发展未来的选择.所以,领导不单影响从属或成员行为的过程,也影响他们的态度、价值及信念；不单影响个别成员,也影响整个组织；不单达到目标,也要发展目标及建立组织文化.从中也可以看出,领导者从本质上来说,是文化领导者.校长的文化领导对学校表现非常重要,而校长领导力的核心正是在文化层面.
二、文化领导和文化管理—提升校长的文化领导力
文化领导的理论最早是由西方提出的,如萨乔万尼在教育组织方面提出五种领导动力模式（校长领导的五个方面：技术领导、人际领导、教育领导、象征领导、文化领导）,以此来解释校长领导如何与卓越学校表现相关.香港教育学院郑燕祥教授则结合西方模式提出了学校领导的五个向度：人际领导、结构领导、政治领导、教育领导、文化领导.
第一,人际领导.学校领导者支持成员、助长合作,提高他们的责任感及满足感,并鼓励正面的人际关系.
第二,结构领导.学校领导者深思熟虑,发展出明确的目标和政策,使成员为后果负责,并提供合适的技术支持,以计划、协调及实施学校的政策和工作.
第三,政治领导.学校领导者能说服有关人士互相团结和支持,并能有效地解决他们之间的冲突.
第四,教育领导.学校领导者鼓励专业发展及教学改进,诊断教育问题,对学校教育事宜给予专业意见及指引.
第五,文化领导.学校领导者富于激发、具有魅力,并能建立影响个人和小组的使命、价值及规范的学校文化.[3]
这里,“领导”被定义为学校领导的一个向度,“领导”的含义主要指向“leadership”,即领导力.一个领导力强的校长应该是多向度领导,尤其是校长如果忽略学校生活的文化及政治因素,就不足以形成全面的强势领导.研究还表明,校长文化领导的向度愈强,学校的组织效能就愈强,且有利于学校发展改进.所以,提升校长的领导力,重在增强校长文化领导的向度,换句话说,就是要提升校长的文化领导力.
文化领导力的实质就是一种文化层面的影响力,它对领导活动具有导向、制约和示范作用.从结构层面来分析,文化领导力表现为领导者通过文化认知、文化创新、文化管理来影响组织成员,改进和实现组织目标.提升校长的文化领导力,就是要提升校长的文化认知力、文化创新力、文化管理力.
1.提升校长的文化认知力
文化认知力是一种文化反思、文化批判,以及领导者自我塑造的能力,它主要表现为文化自觉.费孝通先生认为：“生活在一定文化中的人对其文化有‘自知之明’,既要明白它的来历、形成的过程、所具有的特色,更要明白选择发展的方向.”校长文化自觉主要体现在办学过程中的思想观念和行为方式的主动选择上.[4]
领导力论文参考资料：
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