原创《互联网背景下家园共育是幼儿教育的必然趋势》：本文是一篇关于幼儿教育论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
摘 要：“互联网+”背景下,家园共育有其必要性.“互联网+”推动了“家园共育”的发展为家园共育提供了方式,形成了家庭、学校、社会三位一体的教育模式,从而印证了“互联网”背景下家园共育是幼儿教育发展的必然趋势.
关键词：互联网+；家园共育；幼儿教育
中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）08-0173-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.08.109
随着时代的发展,互联网不仅给我们的物质生活增加了财富,提供了方便,在精神生活方面也极大地满足了人们的精神需求,同时,人们在子女的教育问题上更加重视,于是充分发挥“互联网+”在教育中的重要作用已经势在必行.
一、“互联网+”对家园共育的必要性
新《纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴.”儿童3-5岁智力、情感、交际能力等方面发展的需求表明：在学前教育阶段,家庭在儿童发展方面的贡献远远大于幼儿教育机构的作用.因而,充分发挥家庭的教育作用,提高家长的教育能力,形成幼儿园、家庭和社区共育的大环境,建立一种合作、和谐、一致、互补的关系,对幼儿的成长教育起到同步、共育的作用,实现家园共育是发展高质量幼儿教育的重要任务.
“互联网+”的出现,让人们的生活更加方便和快捷 ,“互联网+”凝聚的社会资源为教育提供了大量的可利用平台和机会,在家园共育领域中将起到无穷的潜力作用.学校和家庭、教师和家长在互联网这一平台中能够及时将学校、课堂、家庭中幼儿的成长过程及时沟通,对教育中出现的问题群策群力对症下药,助力孩子成长.
二、“互联网+”对家园共育的推动性
“互联网+”不仅是人们生活、工作的技术支撑,同时在“家园共育”方面起到重要的推动作用.信息时代,可以通过互联网将“生活育儿”“科学育儿”“智慧育儿”等活动有效地融入现代家庭教育中,家长在“互联网+”的支撑之下理解教育、科学把握育儿策略；学校在“互联网+”平台中和家长互通信息,推广学校“育儿”成长经验,共同为健康快乐的孩子提供良好的生活、学校环境.
三、“互联网+”为家园共育提供方式
中国的谚语“三岁看老,七岁看死”充分说明了学前教育的重要性,现阶段国家虽然已将学前教育放到了优先提升的位置,可是好多家长对育儿有一种“有力无处使”的着急,而“互联网+”的产生为建立“家长、学校、社会三位一体”的教育创造了良好的互动环境.
(一)创设了家园共育的平台
幼儿虽已上了幼儿园,但仍有一半的时间在家中度过,好多家长保育知识“少”,很难有机会提升自己的“育儿技能”和“育儿素养”,导致家长角色缺位.“互联网+”则建立了家长和学校之间开放、平等、互相学习的平台,创造了家园共同育儿的机会.
幼儿在幼儿园经常会遇到这样一些现象：刚入园的幼儿,经常有哭闹着不上幼儿园的现象；幼儿在幼儿园中和小朋友之间发生了一些摩擦,发生肢体的碰撞之后,有的家长就会跑到学校指责教师管理不力,实际上是教师和家长之间没能很好地沟通后产生的误会.“互联网+”则可以帮助家长解决这些难题,家长可以通过幼儿园微信公众号、幼儿园微博、班级群等渠道和学校互动交流,这种互动中,家长可以自由地进入学校的数据和网络世界,快速了解到幼儿在园中的表现,和学校、教师及时沟通,在了解幼儿在园的真实情况之后,共同解决幼儿在园中出现的问题,同时也能消除家长对幼儿的各种担忧并对教育能够做出客观评价.
(二)参与家园共育的活动
瑞吉欧教育主张：儿童的学习不是独立建构的,而是在诸多条件下,主要是在与家长和教师、同伴的相互作用过程中建构的.可见,家长参与园中的活动是多么的重要.传统的“家园共育”实际上是学校向家长提出一些教育教学活动的素材,家长开放日、亲子活动、家长会等活动只是学校、教师对家长的单向沟通和要求,家长只是被动地配合教师做一些育儿活动,家长的主动性、智慧参与性并未能挖掘出来.而“互联网+”的出现则改变了这一传统的、单一的模式,家长以多样化的形式参与到幼儿园的教育教学中来.
1.家长参与教育环境的创设
家长来自于社会的各个行业,各种岗位,家长生源的多样性,是学校发展的软资源,学校要积极利用好这一资源开展活动.环境的创建和营造为活动的开展将起到助推作用,为此幼儿园必须发动家长参与学校教育教学环境创设,家长在与幼儿共同收集图片、查找资料的过程中能够及时了解幼儿园近阶段的教学活动,并利用网络发挥自己的聪明才智,为幼儿的发展献计献策,为幼儿的活动创设温馨、温暖的教育环境.
2.家长参与课堂教学
幼儿园的教学活动,和中小学相比,最大的区别是,教学内容都以活动的形式展现,寓教于活动中,学校根据教学内容的差异,邀请在这方面有特长的家长参与到教育教学活动中.比如：春季是流行性感冒病發期,怎样预防感冒?幼儿园可以邀请医生家长通过网络视频直接进行网络教学,医生还可以就身边的病人做示范,给幼儿上一堂非常直观、操作性强的预防流感的课；有的家长是厨师,家长充分利用发一些诱人的图片,激发幼儿的学习兴趣,同时用微课堂的形式向幼儿展示自己制作奶油奶酪的全过程,在制作过程中可以讲解一些健康饮食的常识,在视频中,展现一些司空见惯的蔬菜,教会幼儿们认识我们熟悉的食物名称,幼儿对于这样的教学产生浓厚的兴趣.
这些活动的开展,丰富了幼儿对知识和生活体验的独特感受,充实了学校课堂教学内容,激发了学生对生活、对学习的兴趣；家长们也在“互联网”这一媒介的参与中找到了自己走进教育中心的角色,获得了教育的成就感,可谓“一举多得”.
在“互联网+”的背景下,充分挖掘互联网的优势,调动家长在网络中参与教育的热情,用多样化的互动模式渠道做出对“家园共育”的贡献,达到“家园共育”中家长、学校、教师、孩子共同成长,这既是“互联网+”的产物,也是“家园共育”永远的追求目标.
参考文献：
[1] 张纪中.如何发挥好互联网对幼儿教育的功能[J].学周刊,2013（12）.
[2] 段晓兰.家校共育的三大作用[J].西部教育参考,2003（12）.
[ 责任编辑 谷会巧]
幼儿教育论文参考资料：
结论：互联网背景下家园共育是幼儿教育的必然趋势为关于对写作幼儿教育论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文幼儿教育论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
