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关于小学数学论文范文资料 与小学数学中能力的培养有关论文参考文献

版权:原创标记原创 主题:小学数学范文 科目:开题报告 2024-02-16

《小学数学中能力的培养》:本文是一篇关于小学数学论文范文,可作为相关选题参考,和写作参考文献。

21世纪呼唤创造性人才,如何有效地培养学生的假造个性,发展其创造能力,已成为教育工作者研究的重要课题.在小学数学课堂教学研究中,教师应变革旧的教学方法、建立新的教学策略,努力为学生创设活动情境,诱发学的好奇心,鼓励学生大胆尝试,丰富学生的想像力,以培养学生的创造个性.

一、建立新型师生关系,为学生营造宽松的创新环境

教育工作的最大特点在于它的工作对象都是有思想、有感情的活动着的个体,师生关系是教育活动中的基本关系,教师在教学活动中既是教学活动的组织者、指导者,又是教学活动的参与者.平等的师生关系有利于学生身心健康的发展,有利于促进教师教学方式的转变.在教学教程中,教要走下讲台,和学生共同学习共同生活,做学生学习过程的参与者,做学生的朋友,给学生一种平等、亲切的感觉,使学生消除紧张感、恐惧感.这样在一个宽松的学习环境中,学生才能毫无顾忌的畅所欲言,发表自己独特的见解和感受,才更容易摩擦出智慧的火花,学生的创造才能得以发挥.

二、鼓励学生大胆质疑,培养学生批判性思维

有位名人说过:一切伟大的发明或创造都来自于大胆的怀疑和猜测.进行批判性质疑是不依赖已有的方法和答案,不轻易认同别人的观点,通过自己独立思考、判断,敢于提出自己独特的见解,其思维更具挑战性.它敢于摆脱习惯、权威等定势,打破传统、经验的束缚和影响,产生一种新颖、独到的前所未有的问题来认识事物,它在一定程度上推动了学生的理解与思维的发展.在教学中我故意创设错误情境,让学生来评价我的对错.其实小学生是非常大胆的,他们经常毫不留情地指出别人的缺点和错误,无论你是同学还是老师,之所以有些学生不敢指出老师的错误,那是我们没有给他们机会,如果我们平时不注意培训孩子们那种大胆的富于创造的天性就会被我们抑制甚至扼杀.有一次我在证讲10以内数的认识时,有一幅画中有五只小鸭子,我故意说成了五只小鸡,其实画中的小鸭子和小鸡的差别非常小,只存在于嘴和脚上.我刚说出,就发现有一只小手举了起来,这名学生指出了我的错误,有些学生还半信半疑,我让他们仔细观察一下,我们俩人到底谁说的对,孩子这下恍然大悟,使他们明白老师也有错误的时候,我及时的表扬了这位学生.从此孩子们再也不害怕指出老师的错误,而且个个都认真听课,寻找老师的错误,争取得到表扬.

三、小组合作探究学习,为学生创造自主学习的空间

在教学教程中合理的安排小组合作探究学习方式,既为学生提供了积极思考、合作学习的自主探索的空间,又有利于学生开展观察、实验操作、推理和猜想等数学活动;既有有利于学生经历知识的形成过种,又有利于生动活拔的、主动的和富有个性的数学学习活动的实现.尤其在教学的重点难点处,若能组织学生集体合作,则有利于发挥每个人的长处,同学间相互弥补、借鉴,相互启发、拨动,形成立体、交互的思维网络,往往会产生1+1>2的效果;而让每个学生在小组合作中动手动脑,更是发展其创造力的有效方法.我在教学20以内的加法时,让学生分组利用学具通过摆放来研究20以内加法的计算方法,并说出自己的算法,这样孩子在动手动脑动口的过程中,经历了教学学习的过程,学会了知识,发展了思维.在习题时为学生提供自主的学习空间,由学生自己编题,之后互相交流计算结果,这样不但提高了学生学习兴趣,还极大地丰富了课程资源,给了学生一个可以自由发挥创造性的空间.

四、答案多元化,培养学生的发散思维

发散思维的训练是培养学生创新意识的主要形式.发散思维是一种沿着各种不同方向、不同角度的思考,从各个不同方面寻找多种答案的思维方式.在寻找多种答案的过程中,往往会表现出思维的创造成分.我在教学10以内的加减法出示情境图:6个女孩和4个男孩每人拿着一个汽球,汽球颜色有黄、红、蓝三种,他们在操场上玩,操场周围有树有花.然后由学生发现数学问题,同学们有的根据人提出问题,有的根据汽球提出问题,有的根据花提出问题,还有的根据树提出问题,我都给予了表扬,孩子的思维特别活跃,积极思考的别人不同的答案.以后每当我提出问题,孩子们总是争着说出和别人不同的答案.经常进行这样的训练使孩子们从潜意识时意识到一个问题的答案不仅仅只有一个,提高了学生的创新意识.

五、在活动中培养学生的创造能力

玩是孩子的天性,把抽象的数学知识融入到生动有趣的活动中去,大大提高了学生的学习兴趣,让学生在活动中心情享受学的乐趣,感受科学的奥妙,让学生展开想象的翅膀,自由的去创造,去体验.如在学生练习口算时我安排了“对口练习”、“纸牌游戏”等等学生乐于参与活动形式来进行.在玩“纸牌游戏”时,开始纸牌都是扣着的,翻开一张“3”的纸牌时,大家就说出与“3”有着的算式.也可以两人一人一张纸牌,你出“5”,我出“8”,就可以说出5加8等于几,8减5等于几.这种方式,不仅提高了学生参与的兴趣和积极性,还极大地丰富了课程资源和内容.在教学比较多少时,请几个小朋友做游戏.通过小朋友多,椅子少;小朋友少,椅子多;小朋友和椅子同样多几种情况,使学生在游戏中发现问题,体验到“多”、“少”、“同样多”的含义,使孩子们在快乐中迸发出创造的火花,寻找到问题的答案.

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结论:小学数学中能力的培养为关于本文可作为相关专业小学数学论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文小学数学论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。

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