原创《紧扣文本，提升学生鉴赏能力》：本文关于文本论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
[摘 要]阅读鉴赏能力是学生阅读能力的一个重要内容.在课堂教学中,教师要根据文本的语言、情感和内容等方面,引导学生展开听说训练、进行文义分析、理解故事情节,使学生受到文本思想情感的熏陶感染,获得审美的愉悦享受,从而提高他们的阅读鉴赏能力.
[关键词]鉴赏能力；听说训练；故事情节；文本
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2018）13-0025-01
语文既是规范语言文字的实用工具,也是积累精神财富的学问.语文教材所选用的文章都是经过专家精心挑选的典范之作,具有阅读鉴赏的价值.而在实际教学过程中,许多教师却往往停留在浅显的表层上,忽视对学生基本阅读鉴赏能力的培养和提升,这其实是对教学资源的一种浪费.怎样在阅读教学中培养学生的阅读鉴赏能力呢?
一、听说训练,理解语言美
(一)视听结合,激发阅读兴趣
在语文课堂中,有些文本内容由于历史性较强,因此学生往往无法完全理解、感悟.这时候,教师可通过多媒体播放视听材料,使学生完全沉浸于多媒体所营造的氛围中,从而极大地激发学生的阅读兴趣,提升教学效果.各种适合文本内容的朗读录音、故事片、动画片、纪录片、科教片等,都可以作为教学的资源.
例如,在教学《草船借箭》这篇课文时,教师可以利用影视剧《三国演义》以及相关的广播剧资源,促进学生对故事内容的理解,加深他们对人物形象的感悟,理解文本的思想内涵.
(二)朗读吟诵,表达阅读情悟
朗讀是学生需要练就的一项阅读基本功.在语文学习中,它是阅读的起点,也是理解课文的重要手段.有感情地朗读课文,有助于加深学生对课文的理解.在朗读训练中,不同的学生,由于语文基础不同、阅历个性不同、情感体验不同,因此对文本内容的理解不同,朗读的效果也不同.但是,教师一定要鼓励学生充满感情地朗读课文,争取做到普通话标准、流利,在抑扬顿挫中感受语文之美,真正实现阅读教学的目标.
二、文章分析,感知文本特点
(一)学习写法,认识文章布局
如果说主题是文章的灵魂,材料是文章的血肉,那么结构就是文章的骨骼.文章体裁不同,结构方式也不一样.例如,小说由情节的发生、发展、 、结局四个基本部分组成；散文则讲究“形散神聚”,结构灵活自由,不拘一格.在阅读教学时,教师要有意识地引导学生分析文章的写法技巧,让学生尝试分析文章的布局谋篇,理解课文的内容.
(二)比较文风,陶冶审美情操
在语文教材中,文本的内容丰富多样,写法各异,各有千秋,或抒情,或豪迈,或委婉,或深沉.如,《牧童》这首古典诗,为我们展示了一幅鲜活的牧童晚归休憩图,文风欢快清新；《石灰吟》是一首托物言志诗,整首诗语言凝练,一气呵成,语言质朴自然,不事雕琢,感染力强；《示儿》这首诗传达出诗人临终时复杂的思想情感和忧国忧民的爱国情怀,全诗语言不加雕饰,直抒胸臆.教师在讲解这几首诗时,可以进行风格上的比较,以加深学生的印象,进一步陶冶他们的审美情操.
三、故事理解,情景交融达到共鸣
(一)赏人物形象,加深阅读印象
语文课堂教学,不仅仅通过字词句传授基本的语文知识,训练学生的思维和表达技巧,还通过故事所塑造的人物形象对学生进行情感熏陶和教育.因此,如何在学习文本故事的同时对主人公的形象进行赏析,这是我们教师需要考虑的问题.例如,在学习《将相和》这篇课文时,要引导学生分析其中的故事,总结出蔺相如的机智勇敢、宽容忍让、顾全大局的思想品质,理解廉颇的知错能改、不拘小节的性格.在教学过程中,我们要引导学生从不同的角度分析人物,加深他们对故事所蕴含内容的理解.
(二)品思想感情,感受故事氛围
小学生的情感特别容易受教师情感的影响,也容易被课文中具体的人物形象所感染.因此,教学中教师应该积极地去创设情景,激活他们的感情,激发他们的学习热情.比如,在教学《十里长街送总理》一课时,我在低沉悲伤的音乐中含泪朗读了课文,极力渲染气氛,使学生对周总理的热爱和怀念之情油然而生,收到了较好的教学效果.可见,在课堂教学中教师牢牢抓住一个“情”字,以声传情,以情动人,能加深学生对课文的理解.
鉴赏评价能力属于高品位的阅读能力.在语文教学中,教师要教给学生方法,让他们品味、感悟,从而产生一种惊奇、兴奋、愉悦之感,获得更高的精神审美享受.这样,学生的阅读鉴赏能力就能得到提高.
（责编 韦 雄）
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结论：紧扣文本，提升学生鉴赏能力为关于对写作文本论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文文本编辑器论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
