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关于教学法论文范文资料 与教练式教学法在中职电类教学中应用有关论文参考文献

版权:原创标记原创 主题:教学法范文 科目:论文范文 2023-12-24

《教练式教学法在中职电类教学中应用》:这是一篇与教学法论文范文相关的免费优秀学术论文范文资料,为你的论文写作提供参考。

摘 要:“教练式”教学模式是以“趣”激“活”,以“活”激“动”,以“动”激“学”,以“学”激“练”,以“练”激“能”, 从而变“要我学”,为“我要学”变“学会”为“会学”.本文提出,在整个教学过程中,应始终遵循“生本”的原则,采取“激励”的方式,围绕“练”的核心,达成技能的预期.

关键词:教练式 中职 电类教学

近年来,随着中职学校招生制度的改革,中等职业学校学生的文化层次发生了很大改变.学生基础知识较差、学习兴趣及学习积极性不高,学习主动性较低,再加上电工基础、电子线路等电类专业基础课具有理论性强、内容抽象、难理解等特点,导致他们在学习上无目标、无兴趣、无动力、无信心、无恒心.如何改变这种现状,教好教会学生,使学生乐学,这个问题促使我们思考,驱使我们解决.在赛场上,是教练“教”,运动员“练”,而我们的电类专业教学何尝不是如此呢?于是,我们的“教练式”教学模式就应运而生了.

“教练式”教学模式,概括起来就是以“趣”激“活”、以“活”激“动”,以“动” 激“学”,以“学” 激“练”,以“练” 激“能”, 从而变“要我学”为“我要学”,变“学会”为“会学”.在整个教学过程中,始终遵循“生本”的原则,采取“激励”的方式,围绕“练”的核心,达成预期的教学目标.

一、“教练”模式下的主客关系

第一,在“师”和“生”的关系上,强调以“生”为主体,“师”为“生”服务.课堂的主体是学生,因此课堂的主角也应当是学生;课堂不是教师的展示,而是学生的展示,教师的作用是“教练”,教师必须把“赛场”还给学生,改变“教练”占据“赛场”的主客颠倒的现象.不管“运动员”如何“蹩脚”,“教练”绝没有代替“运动员”出场的道理.

第二,在“教”和“学”关系上,强调以“学”为主,“教”为“学”服务.教师的备课要以学生的角度为出发点,去考虑学生的“学”,而不是从教师的角度,考虑怎么教.因为学生不是“受事体”,而是“施事体”.

第三,在“讲”和“练”的关系上,强调以“练”为主,“讲”为“练”服务.“练”是“教练式”教学模式的中心环节,是“主体”.因为专业技能的形成,不是“讲”成的,而是“练”成的.没有一个体育明星是靠教练“讲”上领奖台的,都是靠“练”磨砺出来的.教练式的教学方式要求教师必须精讲多练、巧讲精练.

二、“教练”模式下的流程设计

“教练式”教学模式的“主阵地”仍然是课堂,课堂学习流程的设计,在坚持“生本”的前提下,每个环节的衔接都体现出一个“激”字,一个环节“激发”另一个环节.在一个“单元”环节中,也体现一个“激”字,教师的 、激励、激发,“刺激”学生“动”起来,使他们感到课堂是“我”的课堂,“我”是“主角”,“我”要展示自我,“我”要在这个“舞台上”、“亮相”、“亮剑”,获得展示的激动、认同的激奋,从而激活课堂学习氛围.

笔者学校每节课是45分钟,我们采取的课堂模式是2+2.5,就是教师的引导、“引爆”、点评时间累计不得超过20分钟,学生动手实践操作时间不能少于25分钟.流程分为六个阶段,大致如下.

第一阶段:课前启动—— .为了减少课堂时间,达到更好的教学效果,课前先进行学生分组,四人一组,分别担任检验工、插件工、焊接工和调试工,并下发任务书.从五一电子网、五六电子网等网站进行资料的收集,制作本项目的任务书,并上传至群空间,学生查看任务,自主学习,在群讨论组和教师进行讨论,形成对四人抢答器的感性认识,为电路原理的学习做好铺垫.

第二阶段:课堂导入——激趣.兴趣是开启学生心智的一把钥匙,学生只有对本课产生了兴趣才能“唤醒”主动参和的意识.比如四人抢答器的制作过程中,通过知识抢答竞赛创设情景,尽量减少学生对任务的畏难和抵触情绪.教师要做到让学生在情境中学习,激发学生的学习兴趣.和此同时,可以在任务的完成过程中,获取知识,并提高分析问题的能力.

第三阶段:目标展示——激动.学生进入情境后,教师明确本节课的教学目标,以目标激发学生动起来,同时将任务进行分配,如四人抢答器的制作分解成三个子任务来完成.教师在学生已经预习的基础上,讲要点、要素、难点、疑点和学习的步骤、方法、技巧.

第四阶段:学习展示——激发.为了化简学习难度,通过提问引导,动画演示,学生讨论、自主探究来突破难点.如通过演示教学环节,演示给学生如何使用双踪示波器,去观察输出信号和输入信号波形的相位关系,观察输出信号和输入信号波形的频率和幅度,学习如何正确操作示波器来分析放大电路的作用.

第五阶段:实际操作——激练.“练”,是“教练式”教学的核心阶段.如四人抢答器的排除故障阶段,结合教师的讲解示范,思考、总结出检修思路和故障的检修步骤.再对故障电路板进行检修操作,边分析,边检测,直到找到故障点,这样可以充分培养学生的动手操作能力、实验观察能力、分析和判断的能力及团结协作的能力.

第六阶段:总结测评——激励.首先总结自己是否达到了预期目标,有什么收获,还有什么问题没有解决,怎么办.其次老师将巡视过程中拍到的不规范的操作视频进行回放,比如万用表使用、元器件插装顺序是否规范等,同时讨论改进,然后各小组进行作品展示交流.

三、“教练”模式下的训练方式

在训练的方式上,我们采取“分步演练、分层训练、分类推进、分别辅导”的模式进行.对于复杂的内容,我们将其进行分解,一步步演练,以保证训练的效率和效果.由于学生的个体差异,所以必须采取分层教学和训练,对同样的知识点和能力点的训练,编制不同程度的难度题,分为A、B、C、D四个层次,让学生根据自己的情况自主选择,成绩同等对待,目的是让不同层次的学生都能学有所得,都能享受到成功的喜悦.较低层次的学生我们鼓励选择上一层次的题,这样就达到了分类推进的目的.

四、“教练”模式下的激励机制

为了充分调动学生学习的积极性和练习的有效性,我们还制定了“学习币”,将学生的学习表现进行量化评定,作为激励的手段.由班级的“督学小组”来进行监督,“学习币”的获得包括元件的选取,焊接,以及任务的完成情况和是否帮助其他小组等内容,采取5分制,奖优罚劣.比如,元件选取一次性正确的加0.5分,任务完成过程中出现电路故障的减1分.这项制度的实施,激励了学生的荣誉感和学习的积极性,课堂表现更加主动.

笔者学校在实施“教练式”教学模式之后,激励了学生的学习信心,激发了学习积极性,激活了学习氛围,“唤醒”了学生的“主体”意识、“主角”意识、“主动”意识.

参考文献:

[1]张琪.教练式教学在职业生涯规划类课程中的应用[J].河北大学成人教育学报,2006(1).

[2]李敬忱.教练式教学法在高等教育中的运用[J].产业和科技论坛,2011(10).

[3]熊艳萍.“教练式”教学法在中学语文教学中的运用[J].教师博览,2011(6).

[4]周或.高职英语“教练式”教学法研究[J].长沙民政职业技术学院学报,2011(11).

[5]孙晓蕾.教练式沟通在教学中的应用探索[J].首都经济贸易大学学报,2010(5).

(作者单位:江阴市华姿中等专业学校)

教学法论文参考资料:

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结论:教练式教学法在中职电类教学中应用为关于对写作教学法论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文英语八大教学法有哪些论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。

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