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一、专题研讨,提炼课堂模式
英语课堂小组合作学习模式,是以合作学习理论为指导,把合作学习引入英语课堂教学,让学生在教师的组织指导下,在已学习教材的基础上进行合作学习,在合作学习中深入探究,使课堂成为学生主动、健康发展的平台.但理论和实践相差很远,从拖开桌子圆圈式就坐开始,来自家长的担心,任课教师的埋怨和乱糟糟的课堂让我们压力重重.我们教师每天一聚,一天一个课改反思,遇到问题立即探讨解决办法,不让一个问题过夜,有的教师连做梦都在思考：怎样让学困生主动站起来发言?教研组内教师每天忙着写上课要用的学案,出公开课、听课、评课.我们先确立了一个课题,然后针对这一课题各人备自己的课,不互相通气,尽最大努力拿出自己认为较满意的方案.之后,我们针对这同一课题进行课堂展示,全体英语教师参和听课.在教研活动的时候,老师们根据听课情况,充分发表自己的看法,对我们的有效环节和无效进行全面剖析,并将我们的课例进行有效整合,设计出更加成熟的教学方案.
二、群策群力,定模式
（1）合作准备课前的才艺展示.课前几分钟的唱歌、讲故事和课本剧表演是课堂常用形式.为了内容更丰富多彩,使更多学生得到锻炼,教师可以事先适当地说出主题,让学生分小组进行,让学习小组在组员个人准备的基础上进行集体加工,然后在课堂上采用小组推选一个代表上台演讲.这样既能培养学生运用英语的能力,又能激发学生学习英语的兴趣,还能营造课前合作学习的氛围.
（2）合作预习新课.教师事先把预习的内容及要求告诉学生,让小组同学根据要求查阅生词,预习对话或课文,找出新语言知识点以及语法要点,经小组讨论,将组内无法解决的疑难问题做成一份组内笔记.然后就可以有的放矢地听老师在课堂上讲评,逐一解决疑点.由于是小组合作,教师有时还可以提出难度稍高的预习要求.例如,在教学Module7 Unit2 Pandas love bamboo?这一单元时,可以要求学生预习时做到：准备有关动物图片,查阅动物的英文名称,并用英语描述其中两种动物的外形及习性等;预习课文、查阅生词、理解文章意思,并将疑难点做一份笔记;讨论回答do you think it is good for animals to stay in cages? why or why not? 几乎每个小组都准备了图片,并写出了较为完整的动物介绍,对动物住在笼子里是好是坏提出了自己的见解.这样,不仅课上得轻松,学生参和的热情也高.而且能学到许多书本以外的知识,拓展了学生的知识面.
（3）合作表演对话.学生学完一段对话后,一般要求他们角色表演.如果单纯地照本宣读,易使人感到乏味.教师可组织学生以小组为单位开展竞赛.进行这一活动的关键是教师不能布置任务后马上进行,应让学生有时间准备,最后从读音是否标准、对话是否有感情、表情是否自然、表演是否得体等各方面综合考虑,选出最佳小组.为了小组的荣誉,每个学生都不甘落后.一般来说,英语成绩好的学生都乐于承担内容较复杂的角色,英语成绩较差的学生也不甘示弱,努力演好自己的角色,每个组员都能在小组活动中充分锻炼自己的语言表达能力.最后教师比较各组的表演,表扬表演得好的,对较为典型的问题做适当评析,并帮助表演有欠缺的小组分析原因,引导他们认真总结经验教训,争取下次演得更好.
（4）合作归纳知识.在导入对话或课文后,可以经常让学生分组归纳总结某一语言结构的功能或用法.如在教学The sun is shining“这一单元时,可让学生归纳总结提出对照片描述所用时态及现在分词的构成.学生经过独立思考并小组讨论后发现有许多不同的表达方式.学生对于经过自己思考归纳出的知识印象更深,记忆更牢.
（5）合作订正错误.每次单元测验后,教师会讲评试卷,针对一些普遍存在的问题进行分析.但由于学生错题类型各不相同,教师不可能在一节课内讲解所有题目,怎么办?可以在小组内让学习成绩好的学生帮助成绩较差的学生,成绩中等的学生相互探讨,共同订正试卷上的错误.这样能营造同学之间,师生之间共同学习、探索、研究问题的氛围,树立对话式、互动型的教学形式.
（6）合作学习单词.在英语教学中,词汇的学习一直是一些基础较薄弱的学生的拦路虎.但由于教学时间较紧,学生人数多,教师难以一一面授辅导.这时,教师就可充分发挥小组合作学习的优势,先检查部分学生的发音,然后组织若干学生一同学单词.由发音较好的学生指导发音较差的学生,最后组织小组竞赛.这样既能增加学生的练习量,又能减轻学生的心理负担,发挥学生的主观能动性.我们会看到平时怕背单词的学生这时也表现得很积极,组员之间更是互相帮助、互相鼓励、互相督促.
确定常用模式后,我们运用到35分钟课堂中,经过实践,初步确定常态课堂的基本流程.
三、自主合作,收获多
（1）充分发挥小组合作学习的作用.充分发挥小组合作的优势,秉承“放心把课堂还给学生”的理念,调动学生学习的主动性、自觉性.让学生上台,教师“ ”;让学生做课堂的主人,教师则做“隐形人”.
（2）在整个学习过程中,始终贯彻合作学习和探讨.从自学单词、自学对话、自找难点、互相质疑、听写展示等环节,都充满着合作和探究,体现着“独立思考”和“合作探究”的并重.这样放手把课堂学习任务交给学生,能极大地调动学生学习的主动性和自觉性.同时,还有小组之间的评价、组内个人之间的评价,激发了学生学习的兴趣.
（3）学生开始逐渐善于思考、善于质疑、会学习、爱合作.
（4）当堂检测效果良好.通过当堂检测,发现学生在自主学习后,学习效果比较好,多数学生掌握得扎实、透彻,并且能够灵活运用所学基础知识.
（5）不仅仅是形式的改变.采取这样的合作学习模式,不仅仅是学生座位形式的变化,而是根本性的思想上的转变.从老老实实地坐着,默默无语地听,到人人敢于开口发言,敢于表达自己的思想,敢于提出疑问,敢于提出不同意见;从单打独斗到团体作战;从“课堂教师是老大”到“我的课堂我做主”.这一切,是彻底的转变.
初中英语论文参考资料：
结论：初中英语教学为关于本文可作为初中英语方面的大学硕士与本科毕业论文初中英语语法大全论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
