原创《分组合作学习在小学英语教学中的实践应用》：本论文为免费优秀的关于合作学习论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
摘 要：构建新的教学模式以及解决教学形式落后同教学改革需求之间的矛盾已经成为了一种必然.教学实践证明,分组合作学习的实施能有效地激发学生的学习兴趣,促进师生、生生之间的互动与交流,营造良好的学习氛围,提高学生的参与度,促进小学英语教学的快速发展.本文将以如何更好的在小学英语教学课堂中开展分组合作学习为主要内容,进行相应的探究.
关键词：分组合作 小学英语 实践应用
中图分类号：G622 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）10-0231-01
小学英语是为学生今后的英语学习打下基础的重要阶段,无论是学习习惯,还是语言的学习思维,都会在这一阶段形成.同时,在新课改的教学背景下,以生为本的教学理念也已经深入人心.分组合作学习教学法作为一种新型的教学模式,不仅符合新课改的教学理念,顺利了时展的需求,同时还有利于帮助学生树立正确的主体意识、使学生养成良好的学习英语的习惯、挖掘学生的潜能、提高学生的合作能力及互助交流能力.换句话说,分组合作学习的出现,为小学英语教学当前的窘迫现状带来了巨大的转机.
1 帮助学生树立正确的合作意识
传统的英语教学模式中带来的枯燥与乏味,导致了学生在英语教学课堂中的参与度不高,为此,作为一线的小学英语教师就需要帮助学生树立正确的合作意识.首先,教师要先转化自己的教学观念,坚持以生为本.传统的英语课堂教学模式忽略了学生的主体性以及教育对社会的影响力,使得学生没有充足的平台来展现自己或是进行合作沟通,这样是极不利于学生潜能的发掘的.当教师认清自己在课堂教学中所扮演的角色以及教学观念进行转变之后,就能切实地把握分组合作学习的精髓所在,及时抓住每一个时机,让学生参与到小组合作学习中去,在激发学生学习兴趣的同时,让学生明白合作学习的重要性及价值,这样,学生的分组合作学习的意识就会在无形中形成,分组合作学习法就会更加顺利的展开.其次,开展以“分组合作学习好还是坏”为主题的辩论赛.辩论赛的开展会最大化的激发学生的竞争意识,而且,学生在进行相关资料搜集的时候,也会对小组合作学习法有更深一层的认识,之后,在辩论的过程中以及辩论赛后教师进行总结评价的时候,学生的辩论、教师的引导,就都会使得学生树立正确的合作意识.当然,除了教师,家长、学校、社会也要做出相应的努力,例如学生是促进社会发展的根本所在,社会理应为学生在全国范围内树立合作学习的榜样,给学生营造良好的合作学习氛围.
2 积极加强课堂教学的引导组织
在小学英语教学课堂中开展分组合作教学时,教师和学生都不可避免的会遇到一些学习上的问题或困难,这时候需要小组内的成员互相进行鼓励和帮助,通过互助与沟通去探索和完成教师布置的学习任务.当小组成员遇到不能解决的问题的时候,教师就需要给予他们及时的引导和帮助,但是这种指导并不是直接将问题的答案告诉学生,而是参与到学生的讨论之中,倾听学生的观点,找出学生观点中的错误,然后加以指正和引导,进而使学生在自己的思考和与组内成员的交流中将问题解决.教师不仅是课堂的引导者与组织者,同时更是学生的朋友.当教师在参与到小组合作探究学习的过程时发现有学生发表出了错误的观点,这时,教师不应摆出教师的姿态去批评学生的错误,而要耐心地指导,提出自己的疑问,让这个学生在对疑问的探讨中认识到自身的错误,进而加深对这一问题的理解.例如,在进行Unit3 Let’s paint这一课的教学时,教师就可以布置给各个小组“找出身边的颜色,并用英语进行表达”的教学任务,之后,当学生都投入热烈的讨论中时,教师就可以对各个小组进行观察,当听到有同学的英语单词的发音不准或是表达有误的时候,教师就可以出面参与到这一小组的讨论中去,询问他们任务完成的进度,然后将刚刚学生出现的错误提问出来,进行引导,让这一小组的成员进行纠正和解答.只有这样,学生才能及时发现自己的错误,分组合作学习才会进行得更加顺利和有效.
3 采用合理科学的教学评价模式
对小组合作学习探究得出的成果进行相应的评价是进行合作学习的必不可少的教学环节.如果教师在进行小学英语教学的时候,忽略了评价这一环节,就会使得分组合作学习变为一种只是“走形式”的教学.在小学英语教学课堂中开展分组合作学习教学,不仅能帮助学生拓展其思维空间的发展、挖掘学生的学习潜能、激发学生学习英语的兴趣,同时,更能切实地使学生提高自身的合作能力、交流能力、探究能力,丰富学生的知识面.在小学教学阶段,学生的认知能力是不尽相同的,为此,教师就不能只单纯的对小组进行评价,而是要对小组进行适时的点拨,充分的利用鼓励机制,对于学生身上展现出来的闪光点以及学生表现出的每一点进步,教师都要给予其及时的鼓励和表扬,只有这样,学生才能从教师的评价中体验到成功的喜悦,进而最大限度地被调动参与到小组合作学习中的积极性.在日常的小学英语教学中,教师还要将教学评价的方式变得多元化,例如生生之间的相互评价、评优等都是行之可效的评价方法,这些多元化评价方式的应用,在给予学生客观的评价同时,还能切实地激发学生的组间竞争意识与组内合作意识,从而有效地促进分组合作学习在小学英语教学课堂中的实施和进步.
4 结语
总而言之,传统的小学英语教学模式已不能满足我国当今教育的需求,为此,作为一名合格的英语教师,就要对教学方法进行不断地创新和改革,真正的做到以生为本,不断地对教学实践进行探索和反思,积极地将分组合作学习教学法引入课堂.我们相信,在分组合作学习逐步推进的过程中,小学英语教学会变得更加合理、科学,学生的学习积极性会被最大化的激发出来,学生的合作学习意识也会有所增强.
参考文献：
[1] 高精莹.合作学习法在小学英语教学中的应用[D].吉林大学,2013.
[2] 刘瑛.合作学习在小学英语教学中的应用现状调查[D].山东师范大学,2013.
[3] 路晓艳.小组合作学习在小学英语教学中的实践研究[D].内蒙古师范大学,2014.
合作学习论文参考资料：
结论：分组合作学习在小学英语教学中的实践应用为关于对不知道怎么写合作学习论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文合作学习论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
