原创《优化数学教学打造人文课堂》：本论文可用于人文论文范文参考下载，人文相关论文写作参考研究。
摘 要：国家数学课程标准倡导：学生是数学学习的主人,教师是学生数学学习的组织者、引导者和合作者.数学教育中,应以学生的全面发展为宗旨,以人为本,体现人的价值,开放性地进行数学教学,使数学课堂焕发人文的光华.
关键词：优化 数学教学 人文课堂
中图分类号：G633.6 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）10-0138-01
素质教育是当代教育改革的主题,小学数学教育作为基础教育中的基础,有其特殊的重要性,它应结合孩子的身心特点,给予学生以数学文化的熏陶,培养学生的人文精神,提高学生的人文素养.
1 以人文为指导,优化数学教学理念
特级教师徐斌在执教《解决问题的策略》时有这样一个片断：
等师：同学们,这个问题应该怎么想,谁来说一下?（两位女生一前一后站了起来,都想拿话筒回答）师（一楞,瞬即）：哪一位先来?后面的女生对前面的女生说：“你先说.”前面的女生拿起话筒：我先来,我是这样想的等师：和她想的不一样的请举手,说说你的想法等
有人文的数学教学是温情的教学,是使人赞叹和景仰的课堂教学,案例中一句“哪一位先来”,短短的五个字,闪耀着教师人文的光华和人性的光辉,既避免了两位同学互相争答的尴尬,又保护了两位同学特别是没有回答问题同学的自尊心.特级教师徐斌的教学机智人文而智慧,会场内近千名听课教师无不由衷地折服并发出会心的微笑.
通常人们对数学的教育功能普遍地视为“思维的训练”,数学抽象的理性,严谨的逻辑性,使得很多人自然地视之为“冷血动物”,而和人文教育相对立.很多教师在课堂上只重视数学理性和思维训练,往往忽视了对人文和情感的关注,理性十足但人文缺失.俄罗斯数学家罗巴切夫斯基早就说过：“任何一门数学分支,不管它如何抽象,总有一天会在现实世界的现象中找到应用.”由此可知,数学活动就其性质来说是社会的,数学的归宿还是生活,是为人服务.
数学学科既有完整的知识体系,又蕴含着丰富的情感因素,是认知和情感的结合体.小学数学教育要教给学生的不仅仅是一种知识,更是一种方法,一种观念,一种精神.按照朱小蔓教授的说法：一是把数学中的方法交给学生；二是把数学中的价值交给学生.
原江苏省教育厅周稽裘副厅长曾在第三次全省中小学德育工作会议上讲到：“在教育观念上,要确立以人为本,以人的发展为本的观念,不能光关注学生的知识,而要真正关心人,关心人的成长.”在教学过程中渗透人文精神,通过教师自已的学识、修养去影响,去陶冶孩子的心灵,充分发挥数学教育的人文感染力,教会学生发展自已的精神世界,使之成为一个完整的人.
2 以人文为主线,优化数学教学方法
2.1 让学生在思考、发现中学
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者,研究者、探索者.而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈.”这就要求我们的数学教学要更开放一些,要给学生以思维的空间、想象的余地,让学生自己想象,自己去寻求解决方法,充分施展学生的的才华.例如：教学“三角形的面积计算”时,教师布置自学思考题：（1）两个完全一样的三角形可以拼成一个什么图形?你能拼成几个?（2）三角形的底和高和拼成图形中的哪些部分有联系?（3）你猜想三角形的面积公式是怎样的?你能证明吗?这一系列问题,促使学生动手去尝试推导,并从中发现三角形的面积计算公式,给予学生一个广阔的空间去发挥个性才能,照顾到对学生的人文关怀.
2.2 让学生在操作、体验中学
《国家数学课程标准》中指出,有意义的学习一定要把数学内容放在真实的且有趣的情境中,让学生经历从生活问题的自然语言逐步抽象到形式的数学问题.因此,教师教学时应抓住新旧知识的连接点,从学生的生活经验和已有知识背景出发,善于在课堂上联系生活实际或是请学生演示,增强学生的感性认识,强化知识在其脑中的表象,使其有所体验.如“相遇问题”；其中的一些要素“相向、相对、相背、同时、不同时、相遇、相距”等,学生第一次接触容易混淆,教师可让学生进行表演：（1）相对、相向、相背而行；（2）同时出发、不同时出发相向而行直到相遇；（3）同时出发、不同时出发相背而行.这样的表演生动、真实,激发了学生学习的积极性,让学生得到了体验,从而认识了几个概念.
2.3 让学生在实践、应用中学数学
新数学课程强调人人学有用的数学,关注数学知识的实际意义,培养学生解决实际问题的意识和能力.例如：学习“有趣的拼搭”后让学生用正方体、长方体、圆柱、球等形状的材料任意制作一个生活中的物体模型；学习“步测”后让学生测一测教室、操场、家中的房屋等的长度；等这样的一些过程不仅使学生巩固了所学知识,而且培养了学生解决实际问题的能力,使学生感受到数学和生活的联系,体验到学习数学的乐趣,展现数学中人文的一面.
3 以人文为方向,引导学生用数学的眼光看世界
新课程教材中很多例习题都和生活密切相联,在教学中,应广泛引导学生用数学的眼光看世界,有效提高解决问题的能力,并培养学生学数学,用数学的人文情怀.
如人教课标版六年级数学下册练习二第7题是这样的： 一台压路机的前轮是圆柱形,轮宽2m,直径1.2m.前轮滚动一周,压路的面积是多少平方米?
在教学时,充分调动学生知识经验,结合书上的彩图,积极和学生沟通数学和生活的联系.师：结合我们刚学的圆柱知识,同学们观察一下,压路机的轮子相当于我们所学的什么图形?生：是个圆柱体.师：从数学的角度看,压路机的轮子接触地面的是圆柱的哪个面?生：圆柱的侧面.师：要求压路的面积,相当于求圆柱的什么面积?生：圆柱的侧面积等
脱离生活的数学是枯燥而没有生命力的,和生活紧密结合的数学是有价值的数学,而生活中的问题用数学的眼光去观察和探索,是人文的回归和升华,也初步解决了学生“我们为什么要学数学”的困惑,学并快乐着,不就是教学的人文导向吗?
新课程标准明确提出“数学教学要以知识的整合、发扬人文精神和科学精神为基点”.教育是创造人的精神生命的事业,学校教育是为了创造一个丰富的充满活力的精神生命.小学数学教育亦应在以人为本的教育理念指导下,面向全体学生,关注学习过程,注重学用结合,着眼全面发展,使学生成为数学学习的主人,让数学闪耀人文光华！
人文论文参考资料：
结论：优化数学教学打造人文课堂为关于人文方面的论文题目、论文提纲、什么叫人文情怀论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
