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摘要：分层教学有利于形成和谐的课堂,有助于学生学习兴趣的培养和提高,符合新课程标准的要求,尊重了学生认知发展的特点.本文从初中英语教学的现状、分层教学的意义、分层教学的实施方法几个方面阐述了分层教学,旨在最大限度开发学生潜力,提高学生英语学习的效果,符合现代素质教育的要求.

关键词：初中英语分层教学个体差异应用

中图分类号：G633.41 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）07-0144-01

我国的初中生,由于实行义务教育,一般都是按年龄就近入学,通过班级集中教学完成教学任务.虽然很多学生从小学就开始学习英语,但是由于受到多方面的影响,如学习动机、学习方法、智力水平和成长环境等,学生在学习英语的苏速度和质量上都存在着差别,表现出一定的差异性.传统教学中“一锅煮”、“一刀切”的教学模式已经不能适应不同层次学生的需求,因此,在初中英语教学中,采用分层教学很有必要性.

1 分层教学的意义

分层教学模式是针对学生的认知客观差异,采用符合其主体的教学模式,从而挖掘学生的学习潜能.这种教学模式,符合新课程教学标准的要求,尊重学生的认知发展特点,给学生提供了更为广阔的平台,使学生能够实现自己的价值.它的意义主要体现在以下几个方面：

1.1 更加明确了教师的教学目标

由于教师通常采用的是统一的授课方式,对于学习能力参差不齐的学生来说,这样的教学模式无法满足不用学生的需求.学习能力比较差的学生可能无法理解教师上课的内容或跟上教师步伐,很容易失去学习兴趣,然而对于学习能力较强的学生,可能对于教师讲授的内容不满足.而分层教学就能很好地解决这些问题,根据不同的学生设置不同的教学目标,使每个学生都能学好英语.

1.2 有利于增强学生的自信心,提升学生自主学习的能力

由于分层教学是根据不同学生制定不同的教学目标,因此,学生可以主动完成自己的学习任务和目标,增强了学生的成就感.也正因如此,教师无法对学生全体在统一时间进行辅导,这就需要学生加强自主学习,努力完成自己的学习目标.

1.3 有利于加强师生之间的沟通

由于采用分层教学,教师就必须对每个学生的情况十分了解,这样教师和学生的互动和沟通就增多了,教师也更多的了解了学生,拉近了教师和学生的距离.

1.4 有利于促进教师的业务水平

分层教学的应用,使教师更深刻了解学生的情况,及时发现问题,解决问题,促进了教师的业务水平.

2 初中英语分层教学的有效措施

2.1 学生分层

英语新课标提出：“学生的发展是英语课程的出发点和归宿点,英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源开发等方面都突出以学生为主体的思想.”所以教师要把学生放在主体的位置上,以学生的需求为出发点,教师作为引导者,在课堂教学上更注重启发和引导学生.教师根据学生的学习情况和学习能力,可以将学生分为三层：

A层学生学习能力较强,基础知识熟练掌握,并对英语有浓厚的兴趣；B层学生学习能力一般,基础知识基本掌握,对英语有一定的兴趣；C层学生学习能力较差,基础知识薄弱,对英语学习缺乏积极性.这样的分层要根据学生一段时间的学习情况进行调整,还要进行动态分配.这样有利于调动学生学习的积极性,形成良好的学习氛围.

2.2 教学目标分层

对学生进行分层后,就可以对教学目标进行分层.一个好的教学目标,不仅能够激发学生的积极性,同时能够培养学生的学习兴趣.教师可以在讲授一个内容时候,对不同层次的学生提出不同的要求：A层学生注重培养综合运用语言的能力,同时拓宽其英语视野,形成主动学习的能力,并逐渐让学生能够独立解决问题；B层学生要求在掌握基础知识的基础上,还要灵活使用单词组,加强实际运用能力,提高英语交际能力；C层学生以培养兴趣为主,通过实际生活中的英语,让其了解英语学习的必要性,只要求他们掌握基础知识,侧重记住重点单词和词组.在设立教学目标时,要根据实际情况设定目标,切不能过高,使学生无法完成,挫伤学生的学习积极性.

2.3 教学方法分层

设立好教学目标后,就可以进入教学实际应用阶段.在教学过程中,要坚持“因材施教”的原则,对学生的特点加以运用,通过行之有效的教学方法进行分层教学.在提问环节,对于A层学生,在遇到比较难的问题时,可以让他们回答,让他们独立思考,展现他们的独特的观点,而对于B、C层的学生,可以提比较简单或书本中可以找到的答案,及时的鼓励和表扬,增强他们的自信心；在课堂训练环节,教师可以采用分层训练和交叉训练结合的方式,使全班各个层次的学生都能得到练习.比如机械性的训练,可以由B、C层的学生来完成,鼓励他们独立完成,而难度较大的综合训练可以由A层学生来完成,如果由灵活度较大的活动还可以由各个层次的学生共同合作完成,这样不仅可以培养他们的团队精神,也可以互帮互带,在互相监督下共同完成任务；在作业环节,教师可以把作为分为综合题、提高题、基础题三个类型,让A层学生做综合题,B层学生做提高题,C层学生做基础题,这样不同层次的学生都能有效完成作业任务.

2.4 教学评价分层

教学评价是教学中的最后一个环节,也是总结性的工作.教学评价分层不仅是对学生学习成果的评价,也是对教师教学成果的评价.在评价时,教师仍然要以每个学生的特点为基准,为他们布置相应的作业,并给予相应的评价.

总之,教学分层要做到“以人为本”,“因材施教”,充分调动学生学习的积极性,使不同的学生都能得到进步和发展.我们要通过系统的教学设计,构建和谐的教学环境,形成良好的学习氛围,鼓励学生均衡发展,使学生的英语水平得到提高.

参考文献：

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[2] 刘 .浅谈如何优化英语课堂中的形成性评价[J].教育教学论坛,2014（17）.

[3] 李春华.初中英语教学方法之我见[J].课程.教材.教法,2005,（25）.

初中英语论文参考资料：