原创《高中思想政治课堂学生合作学习存在问题》：本文是一篇关于合作学习论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
合作学习是贯彻落实学生为主体的教学理念,是使学生通过分工协作来完成共同学习目标的互助性学习方式.在新课改背景下,合作学习模式成为高中政治课堂学习中的一个重要环节,它给思想政治课堂注入了新的活力,调动了学生学习的积极性和主动性,但由于施教主体和受教主体之间的默契程度不够等问题,使得合作学习方式的作用并没有充分展现.为了更好地贯彻落实新课改精神,促进学生的全面发展,解决好这些存在的问题迫在眉睫.
一、高中思想政治课合作学习存在的问题
1.从授课对象学生对待合作学习来总结,目前高中思想政治课堂学生合作学习存在着一些问题
（1）学生在意识上已经接受了“合作学习”这种方式,但是具体实践中没有达到“形神统一”
合作学习的学习方式应用,本意是提高课堂教学效果,而在课堂教学实践中,学生合作学习的具体分工不够明确,并没有责任到人,以至于学生只是粗略领略了合作学习的精神,却不能很好落到实处、细处.目前,课堂上的合作学习模式多是按已分小组为单位凑在一起,对老师要求的题目进行讨论,虽然空间上距离缩小了,但并没有形成有效的合作学习机制,也就达不到预期课堂效果,甚至会出现适得其反的结果.
（2）学生的理论基础不够牢固,导致学习信心不足、学习兴趣不高及参和程度不够充足
高中知识体系和初中相比较要更加系统,要求也更高,小组合作学习为学生提供了相互讨论和相互学习的机会和平台,但由于学生认为自己的学习基础不够牢固,在讨论过程中无法形成自己的观点,部分学生遇到问题想问却不敢问,学习兴趣也会受到严重影响,无法从小组合作学习中收获更多.
2.从施教主体教师的角度来看,高中思想政治课堂中存在着一些问题
（1）教师对自己的定位不够准确,没有尊重和发挥学生的主体地位和作用
在教学实践中部分教师为了追求课改效果,认为小组合作学习是万能的,千篇一律应用在教学过程中,没有做到一切从学生的实际出发,具体问题具体分析,如此一来,没有在实质上把课堂归还给学生,还会给学生造成一种错误的学习观念,不利于学生的全面发展.
（2）教师运用小组合作太随意,没有建立科学有效的评价机制
新课改提倡把课堂归还给学生,教师在课堂中运用小组合作学习方式后没有进行及时有效的评价,或者仅侧重对整个小组的评价,而忽略了对小组每个成员的关注和指导.加之每节课的课堂时间有限,学生在课堂中的参和时间不充足,整体的参和效果就不理想,造成教学效果难以提高的后果.
二、解决高中思想政治课合作学习存在问题的相应对策
对以上问题进行反思之后,我们应该着力培养课堂中教师和学生的默契程度,使得师生在有限的课堂时间内有效运用小组合作学习方式,最终达到提高课堂效率和促进学生全面发展的目标.因此,应该从以下几个方面来进行完善：
1.科学定位教师角色,尊重学生的个性发展,体现学生的主体地位
为了实现课堂教学效果,在运用合作学习方式时,教师必须意识到教学过程中要以学生为主体,具体解释合作学习的任务并关注小组合作的具体进展情况,适时引导,适当调控,承担好自己的角色.另外,要注意观察小组内每位学生的特点,因材施教,使每位学生都积极参和到合作学习中,在各小组培养一个带头人,调动整个小组的学习气氛,促进每个学生之间的交流和沟通,真正把合作学习的实质落到实处.
2.夯实学生理论基础,调动学生学习兴趣,培养自主学习能力
要想保证课堂教学效果,就必须夯实学生的理论基础,因此教师平时要注意督促学生养成课前预习和课后复习的良好习惯,并在课堂中拿出一定时间来进行检测和解析,增强学生的自信心.同时,教师可从学生日常生活中举例设置探究题目,激发学生合作的兴趣,让学生把自己擅长的地方尽情展现出来,并在此过程中逐步锻炼自己自主学习教材知识的能力、提出问题、发现问题和解决问题的能力.
3.精选需要采取合作学习方式的教学内容
根据学生掌握知识的具体情况来设计开放性和启发性的问题,这样的问题答案往往不是单一绝对的,所以让学生彼此发表看法,相互启发,共同总结,透过问题的表象来探索本质,最后明确答案.也可以根据具体的教学目标来制定导学案,导学案中需要包含学习目标、学习过程、本堂总结、课堂练习、课后总结和反思等,这样学生可以以此为据全面了解需要掌握知识的来龙去脉,达到预期教学目的.
4.掌握课堂节奏,科学合理地使用小组合作学习方式
教师在课堂中要维护良好的秩序,加强对课堂节奏的把握,这是每堂课顺利开展的基本前提.因此,教师要在课堂秩序良好的基础上给学生营造宽松 的课堂氛围,安排好每个教学阶段所需的时间,提高学生的课堂参和意识,带动学生积极主动地参和教学,充分了解自己,配合教师完成小组合作学习任务,丰富形式,明确分工,在具体实践的参和中肯定自己,提高自己.
5.构建有效的评价机制
小组合作学习方式完毕之后,必须进行及时有效地总结和评价,不仅要重视对合作学习的指导和引领,还要坚持实施发展性评析.每个学生个体都具有其特殊性,由每个个体组成的小组合作表现和取得效果也不尽相同,教师应该考虑周全,面面俱到,可以开展师生互评和学生互评,重视过程评价,不单单只看重结果,而应在此过程中发现不足,总结经验,形成独具特色的课堂模式.
合作学习论文参考资料：
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