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新一轮基础教育课程改革,提倡培养学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人.要实现这一目标,必然要求学校德育为先,立德树人.德育不仅仅只是班主任的职责,更需要每位教师在教学工作中不断渗透,德育是一门艺术,是永无止境地尝试和探索.育人的过程,亦是育己的过程.
他总是在课堂左顾右盼,时而手中把玩着文具,时而把头埋进课桌底下；他的课堂作业总是草草完成,字迹天马行空,你经常能在文字旁看到他的“杰作”或者给插图勾线涂色；他的桌面永远像泼了墨一般乌黑,桌下总是像个倒满纸团和纸巾的垃圾堆；他总是在路队中或吃饭时,自言自语,自娱自乐,时而哼唱着属于他自己的调调,时而传来一阵阵莫名的笑声；课间不是这个来报告他追逐打闹,就是那个来报告他在石头上蹦来蹦去等似乎所有不良的行為习惯都集中体现在了他一个人身上,他简直让每个任课老师都无所适从,甚至产生放弃教育、听之任之的念头.他就是我们班的昊,一个喜怒形于色的孩子,开心时瞪大双眼,咧嘴大笑,不开心时皱起眉头,耷拉着脑袋,嘟起小嘴,他总是沉浸在自己的世界中,对小学生守则和老师的提醒或批评置若罔闻.但也正是这样一个令人头疼的学生,让我在和他之后相处的点点细节中看到了丝丝希望和惊喜,所以我一直坚信,每个孩子都是可塑之才,绝不可轻言放弃！
第一章
开学初期,在持续了几天的小学生基本行为规范教育后,几乎班里大部分学生都能做到上课认真听讲并按要求作业.一次做课堂作业时,我下来巡视指导,惊讶地发现昊竟然拿着美术课用的勾线笔在作业本上乱涂乱画,而且手上也都沾上了黑墨水,当时我气不打一处来,当着全班同学的面,就把昊一顿批评：“老师不是说过了吗,作业本上要保持整洁,不能乱涂乱画！上学都这么多天了,还不知道吗?等”说完我就转身离开了,因为一般情况下,孩子们在老师的威严下,一定会马上改正所犯的错误.没想到,等我再次回过头来时,已不见了昊的身影,原来他正蹲在自己座位旁边,手里拽着那支勾线笔在地上漫无目的地随意乱涂,眉头紧锁,任凭我怎样叫他站起来,他都没有理睬我,只是把小嘴嘟得更起了.我想,这孩子脾气怎么这么倔呢.事后,我和昊的妈妈就这件事进行了交流,在昊妈妈那里,我了解到,昊是一个自尊心极强的孩子,当他犯错的时候,你如果一味地去批评指责他,反而会适得其反,这时候,我们需要给他一个台阶下,些许的鼓励和期望,或许会取得意想不到的成效.
每个孩子都是有思想的个体,他们也有自尊心,老师在对学生进行教育时,首先必须要考虑学生的处境,选择合适的场合.另外,对有些学生来说,尤其是那些经常受到责骂的学生来说,“批评”这样的教育方式反而会起到反作用,让其产生抵触情绪或逆反心理,周围人的否定评价让他对自己丧失信心,甚至会采取“破罐子破摔”的方式.但是,这时如果你选择宽容和谅解,换个角度,寻找其闪光点,再给他一个鼓励的眼神或者默许的微笑,这都会促使他自我反省,从而慢慢改正错误.
第二章
从这往后,对昊的个性有了一定了解,我便对症下药,尽量小化其所犯的错误,并抓住时机对其进行恰当的表扬鼓励,果然收到了意想不到的效果.在我的课堂上,常能看到昊高举的右手,他也参和到课堂互动中来了！这说明他在思考,他在认真听我上课了！不仅如此,课间,你还能看到他拿着扫把把自己制造的垃圾扫进垃圾桶里,这是多么大的一个转变啊！但是,好景不长,一段时间后,昊的一些坏习惯又再次犯了,从同学那得知,原来,我对他的宽容和鼓励让他形成了这样一种意识：犯错误也没什么大不了的,反正老师还是会原谅我的.这让我的心顿时一凉,是我把他“宠”坏了吗?看来,这样的教育方式还有待商榷.
表扬和鼓励固然是学生健康成长中的“灵丹妙药”,可以培养学生的自信心.但是,如果不分情况,一味地给予表扬,会让孩子产生懈怠的心理,从而丧失了前行的动力.正如宋代孩子方仲永,五岁时就被誉为天才,但由于其父陶醉于人们的赞扬声中,导致了一代天才的消失.因此,在育人过程中,批评也是不可少的,如果说表扬鼓励是一种正面教育,那么批评则是一种充满爱的侧面教育.在不挫伤学生自尊心的前提下,恰当的批评能起到警示和激励的作用.所以,教育工作者都应该做一个有心人,做到表扬有度,批评无痕.
第三章
婚假回来的那天早上,我一踏进教室便受到了班级学生的热情欢迎,每个人都把自己准备好的画、卡片、纸条等递给我,说着：金老师,我好想你！门口走来了背着书包的昊,他先是一愣,然后低头默不作声地走到自己的座位,直到早读,他还是一副闷闷不乐的样子.我留意到了这一幕,便走到他身边轻轻地问：“怎么了?见到金老师回来了不开心吗?”他没有回答,依旧皱着眉,嘟着小嘴.我再次追问：“发生什么事了?谁惹你不开心了?”他还是没有回应.我知道,照他的个性,再问下去他还是不会说的,于是我说：“那好,金老师不问你了,你想说的时候再告诉我吧.”早读结束后,他把我叫住了,从手里递来一张剪好的卡纸,“金老师,送给你,欢迎你回来！”说完,眼睛直勾勾地盯着我看,似乎在期待着我愉快地收下.直到这时,我才恍然大悟,原来早上,他是因为看到其他同学送我小礼物,而自己却没准备,在生自己的气呢！真是可爱的孩子！于是我说：“哇,这是你剪的卡纸吗?真漂亮！谢谢你,金老师很喜欢.”他咧着嘴说：“不用谢！”然后心满意足地走开了.
每个孩子都是天真、善良的,只要你和他们坦诚相待,他们必将用真心、真情回报你.其实,老师让学生信服的最好的方法不是权威,不是让学生惧怕你,而是和学生成为朋友,只有平等相处,学生才会对老师吐露心声.所以,作为教师应从内心对学生充满爱,在教育工作中以爱为原动力,用爱心去铺设通往学生心灵的路.像昊这样的低年级学生,行为有时不受拘束,自控能力差,会犯这样那样的错误,教师要尽量克制自己的不良情绪,用真心诚意去关心、尊重和爱护他们,让他们信任进而信服,正所谓“亲其师,信其道”.
总之,我眼中的昊,他在一天天进步,一天天发光.虽然在他身上仍旧存在一些不良的行为习惯,还会反复出现,但是我坚信,只要从小事做起,常抓不懈,在老师和昊的共同努力下,良好的行为习惯一定会逐步养成！
进行曲论文参考资料：
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