原创《互联网背景下高中语文教学环节中应用》：本论文为免费优秀的关于高中语文论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
摘 要：“互联网+”的时代背景下,信息技术在教育领域的时代变革中发挥着中流砥柱的作用,在全国各大高校得到了广泛的应用.如何加强互联网技术在高中语文教学环节中的具体实施应用?本文主要从高中语文教学环节中的课前备课、课堂教学、课后学习辅导、课后补充拓展四个环节入手,分析信息技术在教学过程中的应用,拓展互联网技术在教学环节中其它方面的融合实践.彻底打破高中语文因循守旧的教学模式,不断开发新的信息化教学模式,创造新的语文教学生态格局.
关键词：“互联网+”；高中语文教学；应用
近几年,科学技术发展迅猛,信息化技术在悄无声息中渗透着各个行业,基于实时动态传播的特点,引领着各大行业领域最新前沿.“互联网+教育”是互联网技术和教育行业互补结合创造出新的信息化教育模式.教育部《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》指出：探求当代信息化技术和教育领域更深层次的结合,推动教育理念和教育模式的創新发展,发挥信息化教育在教育改革中的绝对优势地位.[1]在“互联网+”、大数据、云计算等信息技术的快速成长的时代背景下,改变了人们传统的学习方式,打破了局限于课堂上学习的空间限制.
一、电子备课：多元信息整合
2003年教育部门颁布的《普通高中语文课程标准》中规定：“高中语文课程要满足学生多样性和选择性的学习需求,强调课程资源意识的使用和学习”[2]备课主要指的是备教材、备学生、备教法,备课是保证在有限的课堂时间内达到最大授课效果,在提高教学质量方面处于关键性地位.
(一)语文教学资源的整合
传统的高中语文教学备案过程中,主要依赖于教材以及教辅等书本性文本,教学内容的丰富性受到很大的限制,和当代社会的信息化步伐不一致.在互联网的时代背景下,教育领域进行了系列的改革创新,传统教育模式发生了巨大变化.如今,语文教学虽已以教材文本为主,但教学资源的载体已超越文本的限制,书面文本和超文本、媒体文本相互结合,更加生动形象的展示教材所要呈现的内容.大数据被广泛应用的背景下,高中语文教学资源以多种并存的状态呈现,显性的教材文本资源和隐性的网络资源,构建了丰富的高中语文教学备课资源,拓展了老师备课渠道.
(二)动态掌握学生学习情况
建构主义学者认为学生踏进课堂学习文化知识时,大脑并不是一片空白,而是知识逐渐累积的过程,对原有知识经验化和顺应的过程.老师课堂备课时了解学生学习进度情况,适当的进行备课教学策略调整,以便更好的开展新的课程学习.但是高中语文教师在过去备课做到实时跟踪了解学生的基本学习情况异常艰难.现在可以借助互联网和移动通讯等平台,教师可以动态追踪了解学生最近的学习情况.例如在《桃花源记》的备课时,老师可以根据最近课堂上所讲的知识点,整理一套测试题,然后通过微信或是 等聊天平台,推送到所在班级的群,每位学生自觉进行课后知识测试回顾,并自动生成个人所得成绩,最后老师进行成绩汇总,分析全班学生学习情况,有针对性的制定复习辅助计划.
二、动感课堂：生动的课堂体验
信息化技术在高中语文教学应用的过程中创造了生动的教学情境、课堂交互性叙述以及慕课资源在翻转课堂上的应用等新的局面,以此刺激学生的听觉、视觉等感觉机能,诱发学习兴趣和加深对课程内容的理解.
(一)形象的教学情境
情境认知和学习理论阐述：“情境是一切认知活动的了解的基础”,而语文学科在语言表达方面和其它学科相比较更加具有抽象性,语文课堂情境在授课过程中有着重大的意义,而传统的情境营造需花费大量的时间和人力,且效果不是很明显.当下流行的电子游戏、网络游戏、三维虚拟播放室、全景立体虚拟地图、3D微课系统等多媒体应用技术,为高中语文课堂创建直观的虚拟情境提供了宝贵的借鉴.例如,教师在课堂上引导学生学习徐志摩的《再别康桥》时,可以借鉴三维虚拟演播室创建一个本文课程所需的立体教学情境,让学生在虚拟的3D康桥上有感情的诵读本篇课文.学生在立体和逼真的情境下,激发学生情感,更能够体会当时作者内心的情感世界,加深了学生对全文的理解.
(二)课堂交互性叙述
高中语文老师在课堂授课的过程中,可以从课文的故事情节叙述的角度进行考虑,将互联网和精神生态意义上的相互结合,促使传统的单向教学模式转变为多向性的交互转换.交互性叙述类似于舞台剧的话剧表演,带有很强的娱乐表演活动,借助互联网多媒体,根据课文情节要求创造相应的发展情境,班级集体内自由组建虚拟学习小组,通过媒介工具加强成员之间交流合作,推动人物角色更好的融入到故事情节中去.多媒体工具和人的完美结合,升华艺术的精神状态,促使语文课堂的精神生态意义更加体现人文性,文学情节更加形象化,加深师生在课堂互动过程的情节体验.应用新媒体技术时,应始终坚持教师的引导,让全体学生真正的融入到课堂中去,在交互叙述课文情节中发现身边生活的真善美,实现文学到人学的完美升华.
(三)慕课资源在翻转课堂上的应用
慕课（MOOC）是在“互联网+”的时代背景下应用的一种在线课堂教育模式,将学习管理系统和其它有用的网络资源衔接一起,不断探索新的课程资源.充分利用慕课所具有的在线“发言、倾听、回应”的功能,从根本上打破过去语文课堂“一对多”的授课模式限制,正真实现教育改革所提倡的“探究式、讨论式、以及参和式”等新的学习方式.把慕课、微课、翻转课堂巧妙的结合在一起,假设第二天要学习汤显祖的《牡丹亭》,可以把关于本篇文章慕课的微视频发到微信或是 班级群里,让学生通过微视频提前学习了解本篇课文的知识结构,若有相关的问题不能解决,等到第二天上课和老师同学们一起探讨解决.彻底改变以老师为主导的传统授课方式,让学生带着疑问进行学习,调动学习兴趣,由被动学习变为主动学习,以此提高学生的学习成绩.
三、课后辅导：在线互动讨论
高中语文论文参考资料：
结论：互联网背景下高中语文教学环节中应用为关于本文可作为高中语文方面的大学硕士与本科毕业论文高中语文最经典的课文论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
