原创《寄宿制初中留守学生问题成因与精准帮教实践探析》：本论文为免费优秀的关于帮教论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
摘 要：随着城市化进程的加快,以及义务教育均衡发展,出现了寄宿制初中“留守学生”,他们的教育问题越来越引起了社会的高度重视.如何解决这一问题,具有相同情况的学校都在不断地探索实践,采取了一定的措施去解决这一问题,但效果甚微.我校是一所寄宿制初中,学校在客观分析“留守学生”问题及成因的基础上,针对其教育问题开展了一系列的实践探索,取得了良好的教育效果.
关键词：留守学生；问题；精准帮教
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）12-0048-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.12.028
自改革开放以来,随着城市化进程的加快,伴随着学校布局结构的优化调整,出现了寄宿制初中“留守学生”.这些学生大部分时间都在学校度过,他们“生活上缺少照料,思想上缺少引导,学习上缺少辅导,心理上缺少疏导”.由于父母监管教育的缺失,已严重影响学校的教育教学发展,因此,有必要认清他们身上存在的问题及成因,采取针对性的措施,让教育真正融入到孩子的内心世界,给予他们需要的关爱与呵护,提高学校的教育教学质量.
一、 寄宿制初中留守学生存在的问题表现
(一)学习、生活方面的问题
“留守学生”大多学习成绩不够理想,学习态度不够端正,缺乏主动学习的意识,并且没有养成良好的学习习惯,独立生活的能力比较欠缺.
(二)情感、心理方面的问题
由于父母双方或一方外出打工,缺少父母亲的照顾,逐渐形成了自我封闭的心理意识.情感支持更多的是来自朋友,而非家人,性格比较孤僻,不太容易合群,为人做事往往比较急躁；由于在情感上受到父母的呵护和关爱较少,特别需要体贴入微的关心和爱护.
(三)思想、品质方面的问题
他们大多无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助,成长中缺少了父母情感上的关注和呵护,极易产生认识、价值上的偏离和个性、心理发展的异常.这些孩子当中有恃无恐者有之,品行不佳者有之,一些人甚至会因此而走上犯罪道路.
二、 寄宿制初中留守学生存在的问题原因分析
现代教育是一个复杂的系统.家庭、学校和社会都各自担负着自己重要的使命,而家庭是人生教育的起点,学校是青少年成长的重要场所,社会则是比学校更复杂的环境,它时时刻刻影响着青少年学生的学习和生活.
(一) 家庭教育的严重缺位
一是亲子教育的缺失.由于父母双方或一方外出打工,父母与子女之间缺少真正的情感沟通和交流,父母成为了孩子学习和教育的旁观者,没有尽到父母应尽的责任.二是隔代教育难以胜任.由于父母外出打工,家庭教育的重任都落到了祖辈的身上,他们只注重物质上的赠与,缺乏思想行为习惯方面的正确引导,缺乏对孩子的有效监管.三是单亲教育力不从心.单亲的存在,增加了家庭生活的重担,在教育孩子上缺乏足够的耐心,家长容易情绪化,很少顾及孩子的内心感受.
(二)学校的重视程度不够
一是学校对“留守学生”的关注不够.虽然学校知道“留守学生”家庭对孩子的学习和品质有一定的影响,但并沒有采取针对性的措施,给予真正地帮助.二是应试教育仍然占据主导地位.考试成绩仍然是学校教育教学的“指挥棒”,与其带好一个“后进生”,不如带好一个优生.那些感到学习无望的“留守学生”必然在教师的放任自流中丧失学习的信心.三是学校心理教育的空白.学校虽然建立了心理咨询室,也有专门的心理辅导教师,但学生对“心理辅导”存在认识上的误区,有些学生不愿意进心理咨询室进行辅导.
(三)社会环境的不利影响
一是由于这些“留守学生”的父母都不在身边,祖辈们又无力监管,他们极易受到社会上不良思想的影响和社会不良青年的引诱,在思想上容易变质变坏.二是一些宣传媒介的不负责任.在信息化的时代,网络媒介更吸引青少年.但由于一些网络媒体缺乏职业道德和公众良知,不时出现一些庸俗而趣味低下的内容,这对青少年尤其是一些“留守学生”的价值取向容易造成严重地扭曲.
三、 学校开展的“精准帮教”实践探索
为了有效地解决“留守学生”存在的问题,学校切实转变了以往的教育观念,开展了可操作性强的实践探索活动,实施了对“留守学生”的“精准帮教”.本着学生自愿的原则,每位教师在班主任的协调下,以一个学期为阶段确定一名学生进行结对帮扶教育,帮扶教师既是可信赖的良师,又是学生成长发展的益友,更是学生生活的“父母”,对他们的学习生活、情感心理、思想品质等各个方面进行关怀和指导.这在很大程度上提供给学生和教师相互选择和发展的自由,使教师和学生的个性得到了释放,弥补了家庭教育、学校教育和社会教育的不足.
(一)关注他们的学习生活
按照因材施教的原则,帮扶教师在充分了解学生学习成绩优劣、兴趣爱好、性格意志的基础上,指导学生学会学习,鼓励他们端正学习态度,激发其学习动机；教给他们正确的学习方法,逐步培养他们观察、分析、解决问题的能力.同时,鼓励他们积极参加健康向上的课余生活,帮扶教师还积极与家长进行联系,向家长反馈学生在校的表现和学习生活情况,鼓励他们学会“理智做人、勇敢面对、快乐生活”.
(二)关注他们的情感心理
对于“留守学生”而言,情感心灵的沟通是他们最需要的.结对帮扶教师定期通过面对面的交流,及时帮助学生克服心理障碍,激发他们自尊、自爱、自主和各方面蓬勃向上的愿望.同时,通过群和微信群私下解决他们在情感心理上遇到的困惑,从而建立起一种相互尊重、相互信任的沟通渠道,使帮扶教师真正成为“留守学生”的良师益友.
(三)关注他们的思想品质
思想品质对于一个人的成长发展具有重要的作用.学校一直十分重视学生的思想品德的培养,要求结对帮扶教师要切实了解被帮扶学生的品行细节,帮助他们形成良好的思想道德品质,树立正确的人生观和价值观.同时,教育他们要遵纪守法,培养其自主、自律意识,引导他们学会规划人生,树立崇高的人生理想,为其终身发展奠定基础.
参考文献：
[1] 朱科蓉,李春景,周淑琴.农村“留守子女”学习状况分析与建议[J].教育科学,2002（4）.
[2] 孟淑凤.农村留守儿童教育问题及对策[J].农村经济与科技,2017（9）.
帮教论文参考资料：
结论：寄宿制初中留守学生问题成因与精准帮教实践探析为适合帮教论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关帮教开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
