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一篇题为《管理与教育的错位》的文章中写道：学校教育需要管理,这是学校教育正常有序、有效运行的基本保障.而现在,无论是课堂教学、学校活动还是教学研究都充满了管理的味道,教育却无影无踪了.
《管理与教育的错位》一文中表述,目前学校教育中存在教育目标与教育路径,要求与需求,“面子”与“里子”等错位现象.作者以“我们要管理需要的教育,还是教育需求的管理”作为问题,引发读者深入思考.同时,一篇题为《让学校静下来、静下来》的文章也引发教师热议,此文中痛陈了学校的浮躁之风：学校一些反常的教育让教育的目的庸俗化,简约的教育内容被繁杂的形式主义所替代,中小学的“检查”“验收”“评比”多到数不胜数,学校疲于应付,难有安静之时等
上述现象,之所以引发一线教师的共鸣,一定是执笔者触到了学校管理的痛处,写出了他们心中所想.笔者作为一名教育科研人员,在深入学校调查研究的过程中,也曾不止一次听到校长们吐露心声：为了应付数不清的检查,学校领导层与教师均苦不堪言.
对于学校而言,检查评比不仅挤占了开展正常教育教学活动的时间,还因要抽出人手整理资料、组织一系列活动,占用了教师的大量时间,重中之重的课堂教学反而沦为简单应付的事情；对于教师而言,学校管理的生硬与刻板,检查、培训、会议的繁多,在加重教师工作负担的同时,无形中束缚了教师的自由发展.
哲学家里博尔说过：“倘若要问某人‘什么是教育?’也就等同于问他‘什么是人?’”.因为教育的问题,说到底都是人的问题.教育是一项关乎未来的事业.对于学校而言,其核心任务是“育人”.在学校运转过程中,管理的终极目标是为学校教育教学和师生共同成长服务的.好的管理,能在一定程度上为学校的教育教学工作的开展起到积极作用,与学校教育的目的归为一致.而实现这些,需要科学的管理方式.唯有这样,学校才能在务虚的形式主义中剥离出来,聚焦学校教育中存在的问题,进行有针对性地改革与实践,静下心来关注教师与学生的成长.
有服务意识地科学管理,会使管理更具有实效性.笔者认为,有服务意识的管理,应该体现在减少对学校自主办学的外在干预上.为了激发学校发展内趋力,上级教育行政部门需要在科学调研的基础上制定出好的教育政策,让学校在政策的保障下,认真思考当前的办学困境与未来的发展方向,实行有计划、有落实、有保障、有反馈的教学改革与实践.适时的评价与反馈是建立在长效保障机制的基础上的,在实施管理的过程中,需要统整检查类别,尽量精简文本类检查,从一定程度上减少学校的迎检压力,让学校能腾出更多的时间保障课堂教学活动的顺利开展.
科学管理,需建立在保障师生共同成长的基础之上.首先,要提前谋划,分工到人.在开学初的预备周,学校要提前制定本校的相关计划,并细化到月度,将本学期的相关任务分工到人.然后,在预备周时间里,学校管理者向各教师派发任务清单,学校管理者只需按任务要求,及时提醒检查即可.教师们最怕的不是既定的工作任务,而是突击式的任务.在可预知的情况下,教师才能有足够的精力去研究课堂教学,通过反思与实践,提升课堂教学的实效.如此,应付检查也会变成接受常规反馈,减少学校的无序运转与反科学管理.
教育不是一日之功,静下心来,是一种状态,务到实处,是一种境界.办有品味的教育,需首先了解教育的真谛,科学管理,落到实处,好的教育需要一群有思想、有理想、有远见、有实干的教育者人共同努力方能实现.
（作者单位：武汉经济技术开发区教育局）
（责任编辑 周小益）
科学管理论文参考资料：
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