原创《依托语文综合性学习，开辟习作新天地》：这篇习作新天地论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
叶圣陶先生曾说：“写作这件事离不开生活.”现行的小学《语文》教材每册都安排了语文综合性学习,它是在教师的指导下,立足于学生的生活和经验,以实践活动为主要形式,有意识地综合开发和利用学生生活以及其他学科等课程资源,运用合作、探究等学习方式,在自主活动中发展提高学生语文素养的一种学习方式.
一、拨响“乐写情弦”
“作者胸有境,入境始于亲.”入境才能引发习作兴趣,要诱发学生习作的主动性,也就是要有能触动学生精神世界的“典型情景”：一个熟悉的生活场景、一次特殊的生活体验等等.语文综合性学习的主体性、开放性、实践性以及活动形式的多样性,会让孩子情不自禁地进入到“典型情景”中,或观察、表达、实践,真实感受活动的每一刻,情不自禁地将自己的情趣、情感渗入其中.如学习“中华传统文化”中精美的民间工艺、古老的民族艺术、独特的风俗习惯,就像一个万花筒深深吸引着孩子们,他们自主选择活动内容,有的走进对联王国,有的展示剪纸艺术,有的临摹名家书法,有的体验包粽子、做汤圆等同学们尽情凸显个性,发挥创造性.在活动中,自然情绪高涨,习作更是变“要我写”为“我要写”.
二、丰富“下锅之米”
通常一说要写作文,学生往往感觉“无米下炊”.叶圣陶先生说：“生活就如泉源,文章犹如溪水,泉源丰富而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇.”语文综合性学习拓宽了学生的生活空间,为学生习作引来了“源头活水”,提供了丰富的“下锅之米”.
如,在“遨游汉字王国”综合性学习中,围绕着“有趣的汉字”和“我爱汉字”两大块,教师指导学生阅读单元材料,引导学生制订活动计划,以小组为单位搜集字谜、谐音笑话、歇后语、趣味对联,了解汉字的演变,感受书法的魅力,开展竞赛活动,进行成果展示汇报.学生自主参与,“身临其境”体验,在参与体验中获取了丰富的写作素材.学生写作文不再“言之无物”,不用“搜肠刮肚”.《字谜大擂台》《记啄木鸟行动》《走进成语林》《有趣的对联课》《我爱汉字》《小小书法展》《错别字调查报告》一一闪亮登场,有的再现了活动的趣味过程,有的抒写着对汉字的情愫,有的总结了学习的收获,习作形式多样,内容精彩纷呈.
三、充盈情感体验
学生若没有亲身经历,写作时只好胡编乱造,自然抒不出真情实感.语文综合性学习,拓宽了语文学习内容、形式与渠道,让学生“以身体之,以心验之”,借助眼睛、耳朵、鼻子、双手等感官,在实践活动中产生深刻的体验,丰富了精神世界,充分唤起了学生内心真实的情感,从而点燃起他们写作热情.
上“走进成语林”一课,同学们在闯关中积累成语,体验成功,感受祖国成语的浩如烟海和无限魅力.在“猜谜大擂台”活动中,同学们相互出谜竞猜,有一位同学出了以下几个字谜：“夕阳下林梢,东边日出西边雨；加水可以洗澡,加衣生活富足；加人高雅不够,加山幽静深远；你若百思不解,吃完米饭再猜.”字谜一出,有的同学托腮咬笔,苦思冥想；有的略一思索,脱口而出.没猜出的唉声叹气,懊恼万分,猜对了的喜上眉梢,欢呼雀跃.亲身经历,丰盈了学生的情感体验,培养了学生的情趣,学生习作有感而发,文思泉涌.“我手写我心”,真情、真趣、真心洋溢于字里行间.
四、收获“性灵文字”
“只有在学生情绪高涨,不断要求向上,想把自己独有的想法表达出来的气氛下,才能产生出儿童作文丰富多彩的那些思想、感情和词语.”在丰富多彩的活动中,同学们自主学习,合作探究,生命的潜能和创造性精神得以充分释放.在教师的引导下,同学们在活动中学会了观察、积累、体验,丰富了情感,写作灵感一触即发,一个个灵动文字跃然纸上.
有同学在《记走进成语林》一文中写道：“等闯关开始了,第一关是成语植物馆,要写出含有植物的成语.我立刻搜肠刮肚,当我写第二个成语时,我们组的队员曾睿琪早已把手举得高高,只见她像倒豆子似的说道：‘望梅止渴、鸟语花香、桃红柳绿、草长莺飞等’‘好,绿队加10分！’耶！我们大喜过望.第二关是‘成语动物园’,要写出含有‘虎、蛇、马、鼠’成语各3个.只见蓝队队员拿起笔刷刷地写着,兰天迫不及待地举起了手.‘兰天,你来汇报！’‘虎头蛇尾、龙争虎斗、龙腾虎跃、虎虎生威等’兰天一脸得意地说道.‘对不起,蓝队没审清题,多写了,扣10分！’蓝队队员顿时像泄了气的皮球,无精打采.而我们红蓝绿队的队员则幸灾乐祸,连声高呼：‘漏油！漏油！’等”生动活泼的语言和独特的感悟在学生的笔端无拘无束地自由流淌,仿佛听到了无数语言生命发芽、抽枝、拔节的声音.
语文综合性学习引领学生走进了他们感兴趣的生活,架设起了孩子实践体验和快乐习作的桥梁,有效缓冲了学生对习作的畏难情绪,了“言之无物”的瓶颈,为学生习作开辟了一方天、一片海.
（作者单位：江西省吉安师范附属小学）
□责任编辑：潘中原
习作新天地论文参考资料：
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