原创《对高中阶段英语学科核心素养的自我认识》：本论文为您写素养毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
摘 要：在高中阶段,认识英语学科核心素养,首先要突出其工具性,其次才是工具性和人文性的統一.学习和掌握使用工具的方法和技能技巧.要达到这个目标,只能是通过语言实践,即言语活动,并遵循“实践,认识,再实践,再认识”“循环往复,螺旋上升”的规律.培养学生形成良好的语言习惯、学习策略、应用能力和与之相应水平的英语思维能力,是这个学段的基本任务.
关键词：高中英语；核心素养；自我认识
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）09-0040
众所周知,高中学生的英语学习仍然处于打基础阶段,所以基础知识学习和基本技能培养仍是高中英语教学的主要内容.这个阶段学生的认知能力水平处于走向成熟时期,技能获取和生成水平也在不断提升.对英语学科教学而言,在进一步拓展学科知识的同时,培养学生形成良好的语言习惯、学习策略、应用能力和与之相应水平的英语思维能力,是这个学段的基本任务.
在高中阶段,英语学科基本素养体现在如下三个层面：1. 语言认知层面,包括“语音、词汇、语法、话题、功能、语篇”；2. 语言技能层面,包括“听、说、读、写、译”；3. 语言意识层面,包括“语用、语境、语感、策略、思维”.
要认识高中阶段英语学科核心素养,就要谈到英语学科自身特点和教学实质.笔者始终认为,作为外语学习的英语学科教学在基础阶段首先要突出其工具性,其次才是工具性和人文性的统一.缺失了工具性,人文性就无从谈起.既然是工具,就要了解和认识工具,学习和掌握使用工具的方法和技能技巧.要达到这个目标,只能是通过语言实践,即言语活动,并遵循“实践,认识,再实践,再认识”“循环往复,螺旋上升”的规律.
上述观点为正确认识和科学实施高中英语学科教学提供了基本原则,同时,对“高中英语学科基本素养”的一般性理解也提供了思想基础.
语言知识和语言技能是英语学科素养的最基本维度.语言意识、学习策略和思维品质是语言能力的拓展和延伸,反过来又促进语言知识学习和语言技能的提高,有助于更高级语言能力的生成.情感态度和文化意识是英语学科“树德立人”的价值目标体现,贯穿于教学过程始终.
首先,语言基础知识（语音、词汇、语法、语篇、话题、功能）是英语学科基本素养的内核,是培养语言技能的载体,任何脱离基础知识的技能培养都是无法实现的.语言知识是全面的、生动灵活的,而非单一的、固化不变的.单纯的词汇语法知识只是语言知识的一部分,语篇、话题、功能是深化词汇和语法知识的更高层次.因此,要有综合语言知识观,经过识记、理解、熟记、感悟、转化、生成等多元过程,达到见多识广,触类旁通.
其次,语言基本技能（听、说、读、写、译）是英语学科基本素养形成的载体,是学习和运用语言知识的途径,是形成语言理解能力（听、读、译）和语言表达能力（说、写、译）的方式.它们互为依托、相互促进,不可偏废.特别需要指出的是,在高中英语学习阶段,译是重要的能力要素之一,因为母语对外语学习质量起着不可或缺的影响作用.
第三,语言能力指综合语言运用能力,是高中学生英语基本素养的直接体现.语言能力包括语言理解和语言表达能力,是在语言学习和运用的实践中逐渐形成和发展的.所以,提供足够的时空,安排合理的活动形式和任务内容,让学生在真实或模拟情境中使用语言知识、锻炼语言技能是非常重要的.
第四,语言意识是通过语言知识学习和语言能力发展而形成的心理机制,是英语学科基本素养的内在表现.语言意识涵盖很多功能,既包括对语言本身的接受、感悟、领会和应用等方面形成的自我直觉功能,也包括认知、调控、交际、资源、策略和情感等方面的自主选择功能.好的语言意识标志学习者学习习惯养成,学习能力发展和学习品质提升的境界.
第五,学习策略也就是建立在理性认识上的学习方式,是英语学科基本素养培育过程中的脚手架和助推器.传统的良好学习方法和现当代有效学习策略相结合,借助现代教育技术、互联网、大数据提供的各种平台,有助于优化学习过程和提高学习效果.学习策略培养越来越做到到教学双边的重视,在新课程实践中发挥越来越大的作用.具备学科素养的学习者都有适合自己特点的学习策略,反过来,有了良好的学习策略更有助于学科素养的生成.
第六,思维品质是指个体在思维活动中智力特征上的差异,是衡量一个人思维发展水平的重要指标.英语思维品质是英语学科基本素养的最高层次.英语思维模式与汉语言思维模式有差异,包括语法、语义、语篇、语用、文化差异等.在英语学习过程中,英汉两种语言思维模式之间的异同、联系、转换、互补会给学习者以跨地域、跨文化的思维想象空间,从而使学习者拓宽视野,开放胸怀,形成良好的跨文化意识,并具备面向未来的国际视野.
总之,高中阶段英语学科核心素养到底如何定位和描述,仍处于仁者见仁智者见智的方兴正艾阶段.我们希望未来的课标和有关文件在维度划分、范畴确定、概念阐释方面尽量做到深入浅出,简洁明快,有可接受性、可参照性和可操作性.
参考文献：
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[2] 路小明.基于学科核心素养理念探究英语听说课堂的教学设计策略[J].基础教育研究,2016（19）.
[3] 林崇德.21世纪学生发展核心素养研究[M].北京：北京师范大学出版社,2016.
[4] 西华师范大学外国语学院编.初中英语教学探索·体验·感悟[M].成都：西南交通大学出版社,2014.
（作者单位：甘肃省陇南市武都二中 742500）
素养论文参考资料：
结论：对高中阶段英语学科核心素养的自我认识为关于本文可作为素养方面的大学硕士与本科毕业论文素养论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
