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《追求快乐英语教学的一种境界》：本文是一篇关于快乐英语论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。

在新课程改革中,教师角色在前进中转变着.其中,教师是精神生活的创造者和富有者让我深深的感动,也让我受益非浅.在此与读者共享我的快乐英语教学：

一、让快乐在你我心中滋长

有这样的两个人,他俩都在教堂旁加工大理石.路人问他们在干什么,一人没好气地说：我把这些该死的石头切成方块.另一人愉快而自豪地回答：我加入了建造大教堂的队伍.同样一件工作,因为不同的想法而产生了不同的心情,工作效率当然也就不一样了.

作为人类灵魂的工程师,不访放弃走进课堂前的感叹：我又有课要上,下课后的感叹：好累,有点烦等各种牢骚,放弃因种种原因产生的不愉快,用一种快乐的心态去面对你我的教学工作.把快乐带进工作,让工作更加快乐.因为：真正的教师,是那些把自己的生命融进教学,从教学中得到快乐和发展的人.

二、让快乐在教学中张扬

教师的最大快乐来自于让自己的学生得到一定的发展.有这样两种态度：作为一个母亲的教师,面对着自己呀呀学语的小孩,会把他的错误当成可爱有趣的笑话,甚至还会把它作为“创新”的惊喜,最终孩子学会了语言.而一旦面对后进生,成绩差,品行差,教师却怎么也快乐不起来.我们不访用一颗母亲般包容、体贴、温暖的心,去走进学生的内心世界,关注他的一言一行,为他点滴的进步喝彩,让他也沐浴在春天般的快乐中.因为,他们在每个父母的心中,是父母的骄傲,我们没有理由不象对待自己的孩子那样对待他们.父母之爱子,其心也可知.我们不访相信没有教不好的学生,更何况不是有许多大器晚成的孩子,更何况教育本身便要求让学生的身心先得到健康的发展.于是：

1.快乐体现在英语教学设计上.

本着让学生快乐有效学习的目的,我们要去寻找教学的切入口,去创设一个个真实的学习情境,去预设一个个教学方法后的教学效果等等.以前总惊奇别人为什么总能想出如此精妙的教学设计,现在想来,如果我们从以上方面去考虑问题,加上平时的学习积累和比较,好的教学设计绝对不是可望而不可及的事.

2.快乐体现在英语课堂中.

自信地站上讲台,富有感染力的语言,精心的教学设计,真实的体态语都是课堂快乐的载体.它们在课堂教学中起着举足轻重的作用.相同的内容,不同的教师去上,成功的教师在这些方面会把握的相当出色.笔者有幸参加了英语优秀课Unit8 A camping trip的评选,虽然失败了,却有着不少的收获：暂不讲教学设计的精彩,只提对课堂的诠释.仅管在上课初我们都感受到了紧张,可在真正的课堂中,有两位成功的教师真正做到了与课堂为一体,他们不怕失败,只是尽自己最大的努力去快乐地上课,他们展示了他们快乐的风采,他们没有让自己留下遗憾.他们的课堂不仅是传授知识的课堂,更是传递快乐的课堂.作过这样的尝试：当我带着快乐自信去上课时,学生的反应明显和以往不一样,他们积极发言,师生形成了真正的互动.有一节英语表达时间法的课上,在很多学生都会了的情况下,一位可爱开朗、成绩却不好的学生却依然不理解.回答不出问题的他,站在那里,等待着我的裁决.我走上前去,轻轻的摸了一下他的头,模仿动画中的声音说：老弟,今天不舒服了,下课让你的兄弟某某帮助你,然后再向课代表汇报.孩子们笑了,黑云散去,课堂继续着.

3.快乐体现在课外.

由于对待学生的错误,我总试想用快乐的方式解决,很多学生都乐于和我交流.所谓,亲其师,信其道.“快乐每一天,铁的纪律,当学则学,当玩则玩,便在他们脑海中留下了深深的痕迹.比起那反复的说教,真是：此时无声胜有声.

三、快乐的相关链接

1.快乐的英语作业.

我们追求着形式多样的作业,我们追求着开放的作业,我们追求着实效的作业.我们不会忘记让学生在作业中得到快乐的收获.

2.快乐的英语考试.

我们不怕把考试的题目先告诉学生,让他做些准备.因为我们考试的一个目的便是让学生真正的学会,而不是想简单地看他分数的高低.我们不能随意的做超学生水平的难度试卷,以防得不偿失.

3.快乐的英语口语交际.

学习语言是为了交际,我们要为孩子创设宽松的交际环境,努力做到让口语交际成为孩子们最乐于做的事.

4.快乐的朗读和背诵.我们把朗读分成个人领读、角色朗读、朗读比赛、录音朗读等.我们把单词理解背、分音节背、归纳背、韵律儿歌背,互背.

快乐是英语教师的生长点和落脚点,让我们努力展示快乐英语教学的风采,从而使英语教学进入一个新境界.

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