原创《高职院校物流管理专业教学微课模式应用和》：该文是关于高职院校论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
摘 要：随着现代教育技术的快速发展,以微课、慕课、在线课堂为代表的新型教学模式正在逐步渗透到我们的传统教育中,而这正为我国许多正迷茫于如何找到既合适又有效的教学方法的高职院校带来了新的希望,本文以高职院校物流管理专业为例,主要研究微课模式对于物流管理专业的课程教学的应用效果.
关键词：物流管理 微课 高职院校
自2012年以来,教育部全国高校教师网络培训中心和教育部教育管理信息中心率先推动面向全国高校和中小学的微课比赛,微课发展到今天,已经成为非常重要的教育信息技术,不管是高等教育院校还是基础教育学校,都在大力开展微课建设,而高职院校作为主要培养实践性人才的基地,其课程设置更偏向于实践教学,使得微课的应用更加有必要.
1.目前我国高职院校物流管理专业教学现状
1.1 学生基础差、学习动力不足、对专业不了解
众所周知,高职院校的学生的基础较差、缺乏学习动力,尤其讨厌枯燥的理论教学,而且对自己的专业并不了解,简单地认为物流管理专业不过就是教人如何储存货物和搬运货物,对专业缺乏兴趣,自控能力较差.
1.2 学生比较挑课程,喜欢直观化、趣味性较强的课程,讨厌理论性课程
高职院校物流管理专业的学生跟大多数高职学生一样,学习情绪比较严重,喜欢比较有趣味的课程,讨厌理论性比较强的枯燥课程.具体表现在,学生在学习《物流基础》、《采购管理》等课程时,明显表现为积极性不高,缺乏学习兴趣,而在学习《物流设备技术》、《物流信息管理》等课程时,学生在教师的指导下,操作各种设备完成各种任务,和其他同学协同合作完成各类方案,教学效果良好.
1.3 高职院校物流专业教学改革工作效果一般
近年来,高职院校对物流管理专业的核心领域课程大力建设,包括建设精品资源课、开展项目教学等多种课程建设工作,但是终究摆脱不了传统教学的模式,教学方式换汤不换药,教学效果较差.
综上所述,只有彻底打破传统的教学模式,充分调动学生的兴趣,激发学生的潜能,让他们在学习中享受快乐,是我们高职院校未来教学工作的目标,而要完成这一目标,就必须使用新的教学模式—微课.
2.微课的作用
2.1 微课和传统教学模式的区别
“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段）,同时还包含和该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源,它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”.因此,“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源,又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源（见表一）.
2.2 微课的好处
（1）短小精干、易于传播
微课的时间较短,一般时长为5-8分钟,最短的甚至只要几十秒,但是内容突出、明确,可以以较短的时间向学习者讲清楚一个知识点,学习者在较短的时间里,注意力集中,学习效率高.由于微课时间短,所有视频大小较小,下载、上传比较方便,易于传播.
（2）精致有趣,吸引力大
微课制作方法丰富多样,可以围绕一个知识点使用PPT、视频软件、动画制作等多种手段制作微课,内容精致有趣,可以为学习者设计一个形象生动的学习环境,大大提高学习者的学习兴趣,学习效果良好.
（3）打破课堂界限,随时随地可学
传统的课程模式,学习者只有在教室里学习,时间比较固定,而微课可以打破这一传统,依靠现今强大的网络技术、学生可以随时随地在线浏览微课资源,观看视频,下载学习资料,使得学习真的可以做到无处不在.
（4）反馈及时、师生互动性强
由于学生可以随时随地观看微课教学视频,也就可以随时随地对教学视频做出评价留言,老师在视频上传之后可以很快得到学生们的反馈,及时修改自己的微课内容,并且可以在线回答学生们的问题,大多数学生不喜欢在课堂上回答老师的问题以及向老师提问,往往是碍于面子,不好意思,但是如果是在线上,采用网络留言的方式,学生们应该很容易接受,这样师生互动会非常活跃.
3.微课模式在高职物流管理专业教学的应用
3.1 合理设计微课教学模型
微课教学模式应该包括课前学习和课内学习两大部分,所以我们要根据课前学习和课内学习两部分的内容构建微课教学模型.
（1）课前学习
微课教学模式的课前学习内容是学习者课前根据教师提供的课程微课网站地址,上网观看将要学习内容的微课视频以及课件资料,进行自主学习.而在课前老师需要给学生布置相应的学习任务,学生根据教师布置的任务去观看微课视频,效果更好.比如《物流设备和技术》课程中涉及的地牛介绍,就可以在课前让学生去网上观看地牛操作的微课视频,学生们看过视频后肯定对地牛会有一个直观的印象,教师再在课堂上介绍地牛的结构和功能时,学生们肯定会迅速的理解.
（2）课内学习
教师在课堂上对学生课前的学习内容进行检查,具体方式可以是提出和微课视频相关的问题,让学生分组去探讨,引导学生协同合作解决问题,再对学生得出的结论进行提炼总结,并对学生取得的成果进行评价.学生通过微课视频提出问题-分析问题-解决问题的过程实际上就是对所学知识内化的过程,而教师通过接受对微课视频的反馈进行评价总结实际就是改进教学方法、提高教学水平的过程.
3.2 设置科学合理的微课考核办法
高职学院物流管理专业微课模式想要真正的实现,就必须要有一套科学合理而且可以实行的考核办法.目前有国际上很多高校开设了慕课课程,例如哈佛大学、斯坦福大学等,他们的考核办法是,学习者在每次在网上学习慕课课程后都要进行网上签到,作为考勤考核,而课程的考核也还是沿用传统的课程考核模式、例如网上出卷、答题等考核办法.不过我认为这类考核办法不符合高职学生的学习特点.
我们可以高职物流管理专业的课程内容转化成若干个模块或者是知识点,再把这些知识点制作成可以展示的微课视频,例如我们可以把“物流信息技术传递”这个知识点拍成利用 、MSN、微信等通讯软件完成信息传递的过程微课视频,学生通过观看视频可以按照视频中的要求独立掌握视频中所展示的技术,教师就可以认定这名学生此知识点已通过考核.对于高职院校的学生,考试不要局限于试卷、也不要局限于教室,学生可以随心所欲的学习,完成课程知识点的要求,便可通过考核.
可见,微课作为一种新型的教育技术,正在逐渐改变着传统的教学结构,作为讲授知识的教师可以通过微课改进教学方法、提高教学水平.学习者可以通过微课更加灵活自主的学习课程知识,提高自己的专业水平,但微课模式如何更好地应用于物流教学、有效促进高职院校学生的正式和非正式学习需要更多教育研究者和实践者的不断探索.
参考文献
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[3]张一春.微课建设研究和思考[J].中国教育网络,2013（7）
（作者单位：江西旅游商贸职业学院 江西南昌市 330100）
高职院校论文参考资料：
结论：高职院校物流管理专业教学微课模式应用和为关于对写作高职院校论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文江苏高职院校排名论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
