原创《无形数学有形数学语言抓起》：该文是关于数学语言论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
现代心理学和教育学皆认为：“语言的准确性体现着思维的周密性,语言的层次性和连贯性体现着思维的逻辑性,语言的多样性体现着思维的丰富性.”可见数学语言的表达能力关乎着学生的思考过程.那么,如何在数学课堂教学中提高小学生的数学口语表达能力,成为每位数学教师首要思考的问题.结合多年的教学实践,笔者提出了以下几点思考和建议.
一、课前设计有效的提问
教师设计的问题要具有层次性和启发性.由于学生学习是一个循序渐进的过程,所以教师设计的课堂提问也应具有梯度和逻辑关联.如教材中有一道看图解答的题目,教师可以先让学生看图解答问题,然后针对教材的简单问题进行拓展,向学生提问：“哪位同学能在这个问题的基础上变一变、改一改,进而提出新的问题?”当学生提出几个问题后,教师可以继续诱导学生,问道：“你们可不可以再添加几个已知条件,把问题变为两步或三步的计算呢?”从易到难的问题设计,能有效锻炼学生的数学思维.
二、课上落实有效的训练
首先,教师既要做出表率,又要提出要求.因为小學生具有很强的模仿能力,所以教师的语言会直接影响学生的数学语言.因此,在小学数学教学过程中,教师的语言要正确规范,前后连贯,条理清晰.同时,教师要对学生提出明确的要求：“把语言说得完整准确、简洁有条理.”如在教学《方程》时,当教师要求学生归纳方程的定义时,有的学生说：“有未知数的就是方程.”这时,教师可以紧接着提出问题：“还有哪位学生想要补充?”其他细心的学生就会接着说：“这个未知数必须在等式里.”最后,教师可以说：“我们都知道未知数、等式这两个关键条件了,现在,哪位学生能用完整、简洁的数学语言说说什么叫作方程?”在师生不断补充的情况下,教师应力求将数学的语言提炼到极致,同时也让学生们感受到数学思维和数学语言的严谨性.
其次,提问后,教师应留给学生足够的思考时间.当教师提出的这道问题对学生而言具有一定的挑战性时,学生会存在解题障碍,但这道题目又处于学生的最近发展区.这时,教师应该给予学生适当的独立思考时间,再进行小组交流活动.学生能在小组交流中取长补短,优化学习方法和答题技巧,最后自己组织语言,更为准确和严谨地把数学思想表达出来.
再次,教师要培养学生倾听和质疑他人想法的意识.口头语言不仅包含说出的语言,还包含听到的语言.因此,在小学数学课堂教学中,学生不仅要乐于表达,能清楚地表达自己的想法,还应在倾听和接纳他人意见和想法的基础上,主动提出质疑.如在学生回答完问题后,教师可以先询问其他学生：“你们认同他的说法吗?这种方法可以启迪我们什么呢?”这样,学生不仅在潜移默化中养成了善于倾听的好习惯,他们还能在短时间内及时抓住他人的观点,并和自己的想法进行结合,最后接纳他人观点或者用自己更具逻辑性的数学思想来反驳他人.
最后,教师应及时评价学生的口语表达,促使他们之后的表达更准确、更具条理性.当学生回答完问题后,教师要在保护学生的自尊心和自信心的前提下,评价他们的口语表达是否清晰,思维过程是否严谨,并引导他们完善自己的答案.如果学生在回答中犯了简单的错误或答题不完整,教师可让其他学生在倾听之后提出错误或者补充回答问题,并阐述更准确的观点.如在教学《角的初步认识》时,笔者问学生：“为什么这些图形可以称之为角呢?”有的学生回答：“有两条线和一个点.”有的学生回答：“有张口.”有的学生回答：“有直直的边.”此刻,笔者是这样评价的：“你们能从点和边这两个方面认识角,真聪明.角就是由一个顶点和两条直直的边组成的.”这样的评价,在无形中加深了学生对角的特征的认识,也让学生体会到数学语言的丰富性和逻辑性.
（作者单位：福建省莆田市城厢区华亭第一中心小学）
数学语言论文参考资料：
结论：无形数学有形数学语言抓起为大学硕士与本科数学语言毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写数学语言包括哪三种方面论文范文。
