原创《依课程标准上好语文写好作文》：这篇课程标准论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
摘 要：小学阶段的习作教学是公认的一大难题.教师要正确全面解读写作的教学目标,合理有效地落实课程标准,帮助学生解决他们习作时经常遇到的困难,让孩子们不再畏惧写作,愿意倾诉、愿意表达,让这一难题得到解决.
关键词：《语文课程标准》；小学语文；习作教学
在小学阶段,让无数教师和家长头疼的一个问题就是孩子的写作.从一年级到六年级,孩子们每期都要进行很多次练习,但是很多孩子还是畏惧写作.每次作文教学,老师们都喊累；每次布置写作,孩子们就直叫烦.到时候,孩子们都会把作文交上来.但其效果如何呢?你一定会大吃一惊：有的是原文照抄,有的是东拼西凑,有的是敷衍了事,还有的是父母 等看着孩子们“绞尽脑汁”交上来的作文,我们真是哭笑不得！
难道是我们的教学真的出了问题,还是现在的孩子真的不可教吗?面对小学语文教学领域的这一难题,我们真的束手无策吗?不,其实《语文课程标准》的实施,给我们小学教师指出了作文教学的门道,让我们明白了写作教学并非难题,写作就是倾诉,倾诉是快乐的,写作也就是快乐的.
一、正确理解新课标下的写作教学目标
《语文课程标准》中不同学段对写作的提法不一样：1-2年级称为“写话”,3-6年级称为“习作”,7-9年级开始称为“写作”.这样冠名的目的不是好听,而是为了体现降低小学阶段写作的难度.写话、习作、写作是写作能力的三个层面.“写话”层面是指“积词连句”“连句成段”和“分段表达”的能力训练,就是让孩子用笔说话.“习作”层面是指把“心中所想、口中所说”的话用文字写下来,即“我手写我口”、“我手写我心”,要求写记实文字和简单的应用文.“写作”层面是指在写作入门以后,让学生登堂入室,也就是传统写作教学,“粗通文墨”的阶段.我们小学阶段的写作教学主要是写话和习作两大块.
二、合理有效落实课程标准下的习作教学
俗话说看者容易,做者难.的确是这样.孩子们从上学开始,每天都会学习到优美的文章,但是你如果要求他们去写,那就不容易了.所以,这就需要我们“不光授之以鱼,还将授之以渔.”交给方法,这是任何能力形成的第一步.
(一)认真落实各个语文知识点教学
作文教学要求孩子们能用自己的手表达他们的心灵,这并非一件容易的事.要进行书面表达,这就需要掌握一定字词,并积累一些好词好句,这就要求我们的语文教学要扎实、牢固.
（1）重视拼音教学.汉语拼音,这是孩子们入学首先要学习掌握的内容.很多教师认为,教学汉语拼音就是为了识字,为了学习普通话.其实,当孩子们掌握了汉语拼音,这如同给了他们一根写作的拐杖.由于年级低,孩子们所认识和掌握的汉字相当有限,这就极大阻碍了他们的书面表达.但是,学会了汉语拼音就及时填补了这一空缺,完全满足孩子们的书面表达.记得,前年和我搭班的数学老师病了,孩子们很想念她.他们一个个把心里话写在家庭作业本上,表达出对老师的感谢和思念.当这位老师看到一篇篇汉字中夹杂着拼音的文章时,我们十分感动！
（2）加强字词教学.识字、写字是低段教学的重点,我们要加强这一环节的教学工作.低段的写话训练就是要求学生连词成句.字和词密切相关,有的是单音节词,即一个字就是一个词,有的是双音节词或多音节词.要写话就少不了要用汉字,因此如果忽视这一环节的教学,孩子们不能很快地用文字表达自己的想法时,孩子的写作 、写作兴趣就会受到影响.特别是孩子们如果在表达中出现较多的错别字,这很不利于老师批改和自身能力提高.因此,识字、写字教学是写作教学的基础,不容忽视.
（3）重视阅读教学.阅读教学就是学生、老师和文本之间对话的过程.课程标准要求学生阅读中能“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语”,“能联系上下文理解词句的意思,体会关键词在表情达意方面的作用”,“联系上下文和自己的积累,推想关键词句的内涵,体会其表达效果.在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法.”这些看是阅读的要求,而其中更多的是为写作作了铺垫.有了这样的能力,我们就不用担心学生不会写作了.
阅读是写作的基础,写作是学习运用语言.叶圣陶先生曾说：“阅读是吸收,写作是倾吐,倾吐能否合乎于法度,显然和吸收有密切的联系.”因此,阅读教学要在学生的阅读过程中,以课文为例,教给学生一些有关语言方面的知识以及写作的规律和方法.
（4）上好口语交际.口语交际能力是现代公民的必备能力.口语交际的重点在培养学生的口语交际能力,但在活动的实施过程中少不了老师和学生、学生和学生、学生和小组的对话.因此在这样的活动中,学生的思想,学生的语言,学生的个性和语言表达都会有很大的提高,如此下去,我们的孩子就不会在畏惧写作了.
(二)改进对学生习作评价方法
（1）赏识学生,营造积极氛围.老师的评语要充分肯定.面对孩子们的作文,我们要充分给予肯定.哪怕是一个词语,一个句子,甚至是一个小标点,我们都要将它们放大.对于孩子们存在的问题,我们要和之亲切交谈,能和其达成共识,使其自觉修改.让孩子朗读自己的佳作.当孩子们的文章在全班同学面前朗读时,此刻孩子的心中一定会更加喜欢习作,其他孩子也渴望自己的习作能在大家面前朗读,他们也会努力写好下一次作文.当我们把孩子们的好作文定期张贴出来,孩子们会悄悄地相互学习,这是任何教学都达不到的效果.
（2）走进孩子,发现孩子的世界.我们的世界和孩子眼中的世界是完全不一样的.我们要抛弃高高在上的指点和说教,和学生靠得更近,发觉在我们眼中看似微不足道的事物,在孩子的心目中却有着举足轻重的影响.我们要和孩子们一样有一颗童心,用孩子的眼光去看世界,去真正了解学生的千差万别.
（3）互动评价,实现主体多元化.我们在评价是要构建并运行“互动”的模式,形成师和生、生和生之间的多向促进关系,使作文评改成为学生自主,自能操作的模式.这样的模式充分发挥学生的主体作用,孩子们自批、互批、众改的方式创造了良好的作文气氛,使全体学生都十分关心自己和他人的作文.
俗话说：“冰冻三尺,非一日之寒.”要做好作文教学不是三、五月就能完成的是事,这是一项长期的艰巨的工作.但我们坚信,有了《语文课程标准》这根指挥棒,我们的作文教学将会打开新的局面,我们的孩子的作文能力将真正得到大大提高.
课程标准论文参考资料：
结论：依课程标准上好语文写好作文为关于课程标准方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关课程标准的结构论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
