原创《层层递进重指导，步步为营学选材》：本论文为免费优秀的关于步步为营论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
培育学生的习作能力是每位语文教师肩上的重任,因为习作是检验学生语文文字运用水平的重要指标,可是很多学生却深深害怕习作,原因之一是学生常常感到“无米可炊”.那么是真的“无米”还是不知如何“选米”呢?在多年的教学实践中笔者发现,我们教师很多时候在“无米”上颇下功夫——指导学生要善于观察生活,积累生活素材,可是在“选米”上却用心不多.其实选材是学生习作中要着重思考和学习的一个环节,直接影响着习作质量的高低,也是体现学生习作能力的一个核心要素.下面以习作指导课《我熟悉的人》为例,谈谈教师要怎样想方设法寻求各种策略,拓展学生的选材思路,为下笔打下基础.
一、课前谈话
师：老师第一次来到百泉小学,第一次和同学们合作学习,你猜老师现在是一种什么样的心情?
生：很高兴.
生：很紧张.
生：老师一定和我们一样很兴奋.
师：你们说的这些心情,老师的确有.那种紧张、兴奋的心情犹如面对一次“相亲”.
（大多数学生惊疑地望着教师,一部分学生忍不住偷偷笑出声来）
师：你刚才听了老师的话,在偷笑.为什么?
生：相亲是大人的事情,老师不可能跟我们小孩子相亲的啊！
生：老师的意思是说,跟我们认识就像相亲一样.
师：老师的想法跟你一样,我们到这里来和你们第一次见面,认识了许多大朋友、小朋友,就好像是一场“相友会”.而你们用这样灿烂的笑容迎接今天所有的客人,让我们每一位老师都有一种见到亲人的感觉,那何尝不是一种特别的“相亲”呢?
师：现在请你赶快转过头去看看台下的老师,你一冲眼看过去,哪一位老师让你有一种熟悉的亲切的感觉?
（学生现场和听课老师自由认识、交流）
（评析：这个课前交流出于两点考虑：其一,对于一群从未见过面的师生来讲,要进行融洽生动的课堂交流,前提是必须尽快消除师生之间的陌生感.其二,巧妙的课前交流不是随意轻率的插科打诨,而是暗含了教师对本节课的教学意图或思考.本次习作课是写“熟悉的人”,这个熟悉的人很可能只是作者本人熟悉的,而不是读者熟悉的.对于读者来说,读一篇文章就是认识一个人.作者表达水平的高低,决定了读者对这个“人”的熟悉程度.故而,在这里展示了教师对写人作文的思考——每一次习作都是认识他人、熟悉他人的特殊过程.）
二、照片导入
师：好,老师今天还带来了几位朋友,你们认识吗?
（课件依次出示该班任课教师和学生的生活照,生纷纷欣喜地叫出了老师、同学的名字）
师：这些都是你们认识的朋友,我们也很想认识.能不能用一两句很简单的话介绍你的老师或者同学?
生：做事很严格又很爽快的杨老师.
生：欣儒是踢毽子小能手.
生：爱撒娇的潇潇.
生：美若天仙的朱老师.（众生哄笑）
生：吃货金老师.
等
师：看来我们身边的老师、同学都各具特色,可谓各型各款啊！
（评析：借助照片把教师、学生平时生活中不太见到的一面呈现在全班同学面前,一方面迅速勾起了学生的生活记忆,另一方面促使学生更加全面立体地去了解身边熟悉的人,同时也帮助学生打开选材的视角.特别是当平时正襟危坐的教师生活化的一面呈现在学生面前时,学生对学习的亲切感油然而生,这也是一种“读者意识”的体现.这样的导入调动了学生的兴致,通过图片形式引导学生观察身边朋友的突出特点,语言幽默、趣味横生,使学生明白习作材料的选择标准,达到了“未成曲调先有情”的学习效果.）
三、选择典型
师：刚才同学们都介绍了自己熟悉的朋友,现在老师向大家介绍一位我的朋友,这个人给你怎样的印象呢?
（课件出示朋友的4个素材：① 一次,叔叔读了一本故事书,他能一字不落地记下来.②又一次,他能轻松说出我五年前穿过的一件衣服的颜色.③ 另一次,叔叔記住了我昨天说过的一句话.④有一幅地图,叔叔只看了一遍,就能一点儿不差地画下来.）
生：叔叔有超强的记忆力.
生：记性超好.
师：从这四件事情中,我们感受到了叔叔的记忆力超群.现在在我们的语文课上要做做数学中的减法题：若是请你删掉一件不是那么说明叔叔记忆力超群的事,你觉得可以删哪件?谈谈理由.
生：我觉得可以删掉第三件,昨天说过的一句话,一般的人都会记住.
生：我也会记住昨天的一句话,这不是很难的事情.
师：有道理,记住一个人说的某一句话并不是太难.好,那我们就把这件事去掉.（课件动画删除第三件事）
师：现在请大家继续做减法题,如果再删除一件事,你还会选哪一件?
生：我觉得第二件可以删去,因为回忆衣服的颜色并不很难,如果这件衣服的颜色很特别就更容易记住了.
生：我也能回忆起上个星期我们班主任老师穿了哪些颜色的衣服.（生哄笑）
师：是呀,如果是这种鹅黄、嫩青的颜色就很好辨认.（课件动画删去第二件事）
师：刚才的“删除”,我们不是随便进行的,这说明你们“选择”什么留下、什么删除,是有标准的,那标准是什么呢?（板书：选择）
生：独特的.
生：特点突出的.
生：有特色的.
（师顺势板书：特别的、突出的）
（评析：高段学生习作中选择合适的、典型的材料一直是个重点.如何帮助学生理解选择合适的典型材料的思维过程,是教师在教学中要努力突破的教学难点.教师采用逆向思维的教学策略,通过在“语文课中做数学题”这一陌生化的教学策略,在减一减的过程中启迪学生的思维：在相互比较中,选择突出的、特别的材料是我们选材的重要思考点.）
步步为营论文参考资料：
结论：层层递进重指导，步步为营学选材为关于步步为营方面的论文题目、论文提纲、步步为营下一句是什么?论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
