原创《复旦抄袭门引发教育忧思》：本论文为您写忧思毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
近日,复旦大学为庆祝110周年校庆发布新版形象宣传片《To My Light》,不料却被爆料 日本*大学2014年宣传片,最初复旦大学坚称是“独立制作”,之后宣传片已经从官方*、微博和微信公众号等平台下线,承认有所借鉴,再发布新版宣传片.社会 评论不绝于耳,复旦大学也因此被网友称为“复制大学”.
“抄袭门”仅仅把矛头指向复旦大学是毫无道理的,笔者认为,真正导致这个事件的原因是我们从小学到大学进行的应试教育完全抹杀了孩子们的创造能力、创新思维.教育没能培养学生具有创新精神和能力.于是,当这些学生毕业后走上工作岗位后,当他们在接触到一些问题和工作的时候,他们首先要做的不是思考和创新,因为其本身不具备创新思维能力和创造力,于是想到的就是寻找一些可供借鉴的东西进行复制、粘贴,然后变成自己的东西,而且在教育界乃至整个社会,现在大家都习惯于网络生活下或者信息化时代下的复制粘贴生活模式,并且乐此不疲.这应该是当前社会生活的一种常态,这样的常态甚至出现在一些教育改革上,直接“移植”借用外国的东西并美其名曰为改革.因此,复旦大学“抄袭门”事件,仅仅把“板子”打在复旦大学身上,把所有责任都推卸到复旦大学身上,如果真这样的话,复旦大学也只能找一个“临时工”出来承担责任.所以,更多的则是教育需要反思的问题,从小学到高中,我们的教育对孩子的创新思维能力进行了多少的培养,我们的教育又扼杀了多少孩子的创造性,这才是复旦大学“抄袭门”事件带给我们有益的思考.
笔者还想到了一个故事《曾子杀猪》,尽管这个故事在这个当口出现有点“风马牛不相及”,却能完美解释“抄袭门”背后的真谛和本质.这个故事告诉我们这样一个简单的道理：曾子的这种行为说明成人的言行对孩子影响很大,待人要真诚,不能欺骗别人,否则会将自己的孩子也教育成一个待人不真诚的人.事实上,当前我们的教育在喊“创新教育”“减负教育”“新课程改革”“一切为了学生,为了一切学生,为了学生的一切”“为学生的终身发展奠基”“为学生的生命成长奠基”“素质教育”等口号,但在现实的教育课堂中,有多少地区、多少学校、多少教师在践行这样的教育?教育口号喊的和学校教师所教授的东西完全是两回事、“两张皮”,难道孩子们看不出来?因此,这就在孩子们心理上潜移默化地打上一个深深的烙印,即应付、作假、不诚实,一旦这些孩子大学毕业走向社会后,这种潜意识的东西必然要爆发出来,甚至会变本加厉地表现出来,疯狂地反作用于教育或社会.于是,“抄袭门”事件发生也就在所难免,因此,从某种程度上讲,复旦大学也是这种教育模式的受害者,而不仅仅是肇事者.
复旦“抄袭门”引发的教育忧思,是一个涉及到教育本质和核心的问题,是一个需要国民和教育界人士认真对待的问题,而不是等到“抄袭门”风声一过,马上就销声匿迹,这样的结局是不应该出现的.当前,政府或者教育界,真正需要利用复旦“抄袭门”事件认真深思和审视钱学森在2005年提出的问题“为什么我们的学校总是培养不出杰出的人才?”转眼一瞬间,十年过去,中国教育仍然没有培养出杰出的创新人才,中国教育从基础教育到高等教育依然没有走上创新教育之路,正如《人民教育》杂志主编余慧娟在一篇文章里面指出,十年课改尽管有很大改善和进步,但却是收效甚微的,根本没有达到当初顶层设计者的意图和指向.为什么会出现这样的情况?怎样改变这样的情况?如何让教育改革真正能落地并能执行下去,这需要政府部门、教育主管部门、地方教育部门和学校进行认真思考,真正出台能贴近教育本质的教育改革,至少能在创新教育上和创新思维能力培养、在孩子们的素质教育培养道路上真正出台泽被后世的良方,这将是教育之福,社会之福.
如果复旦大学和整个教育界都能正视这次的问题,并深思问题,也许,塞翁失马,焉知非福,如果能够真正利用这次事件反观教育,也许能更好地推进创新教育的发展和进步.让我们拭目以待！
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