原创《初中英语阅读课教学环节六策略刍议》：本论文可用于初中英语论文范文参考下载，初中英语相关论文写作参考研究。
【摘 要】在英语课程标准中理念的指引下,在阅读课堂教学和阅读理解试题中越来越注重学生的多层次阅读能力的培养和考查.在阅读课中我们需注重体现学生主体作用、激发学生阅读兴趣、促进学生体验参和,形成学生良好的阅读习惯,从而提高学生阅读理解能力.以及课堂教学应该围绕学生实际而开展.本文通过对阅读教学环节上,提出六种有效阅读策略努力去营造更和谐有效的阅读课教学.
【关键词】英语阅读课教学;“六说”策略
在初中英语阅读教学中,一篇又长而且生词又多的文章展现在学生面前,学生总会茫然不知所措.生词就是学生对文章理解“拦路虎”学习兴趣得不到提升.教学中,老师也常常把重点放在词句理解上,学生是被动的去阅读去理解.长此以往学生必然失去阅读的兴趣.阅读课教学也将索然无味,毫无生机.如何在阅读教学中更加有效,提出如下教学策略：
一、阅读课导入的“激趣说”
兴趣是最好的向导老师,是学生自主参和课堂活动的内动力.兴趣也是积极情感的第一步,有了兴趣才会有学习的动机.阅读课教学伊始,简单有趣的英语导语,直观的道具,恰当的多媒体的辅助,英语课堂中的游戏,顺口溜,英语中的chant以及跨学科的渗透教学等常常是我们激发学生兴趣的有效手段.而种种的这些方法,再配以老师充满 教学,幽默的语言,得体的教态,逐渐把一些枯燥的知识进行加工提炼整合.这样在不知不觉中学生的兴趣被激发,慢慢的学生被老师从生活带到了课堂、从他们的经验到了教学内容,最终起了诱发学生学习新知识的兴趣和 .俗话说的好,良好的开端等于成功的一半.激趣到位了对后面步骤的开展,犹如一场大戏徐徐拉开了帷幕.
曾经在市学科带头人展示课所听的一堂课上的一个教学片段：一位老师在对NSE 9A Module 11 Population Unit 2 It was a quiet country village.课前导入比较有跨学科教学意识,出示了一些列乘法数学题259×60 等于?15540×24 等于?372960×365 等于?并补充了一句T：Who is the student that is good at math?教师指令言简意赅,学生在疑惑重重,怎么英语课怎么还有数学题的啊?于是兴趣大增,快速算出这几道试题.而这个结果也让学生很直观的对人口增长速度理解.这个新颖别致的导入“激趣讲”对学生兴趣态度有较大的促进作用,接下来阅读教学的展开,必然势如破竹.
二、Pre-reading中的“启发说”
在学生阅读之前,教师就课堂教学中对学生的启发.如简明扼要问题式,图片式或者讨论式,启发学生去挖掘文章的重点和对他们的要求.这些方法能让学生初步了解文章的内容,有时也会得到我们意想不到的学生具有创新意识的反馈信息.古语有云：一石激起千层浪.关键就看我们这个“石”够不够大,力度重不重.并且中考阅读理解考查内容包括：理解主旨和要义,进行简单的判断和推理,理解作者的意图和态度.而要对学生这些能力的训练和培养并不是一蹴而就的,是需要平时一点一滴慢慢训练才能达到的.在进行阅读课教学时我们常常所用的“启发讲”主要涉及以下几种：
1.预测总结式（Predicting）：这种学生在教师的引导启发下,可以加深对课文主题思想的理解.经常被我们设计成题目题干主要有以下形式,如 ①From the title we know（设计成选择题让学生预测）.②From the passage we know that _____.（嘉兴中考卷）,这个启发式常常用于课前和课后.是对学生演绎、归纳能力的训练.
2.猜测式（Guessing）：设置和课文有关的问题.这主要涉及故事型的文章,可以题目及插图让学生猜测故事的发展性方向,这不是学生的臆想而是前后,事实的材料做出合理的猜测.如在NSE7B Unit 9 Story time Unit 2教材安排结构就是承接上个单元的.我们可以利用让学生猜测的方法进行教学.根据书本原有的图片,提出疑问 Can you say what happened next in Goldilocks and the Three Bears? 这样学生在猜测的过程中,处理新词汇,慢慢进入主题.
3.设问式（Questioning）：启发学生有探究精神,引发学生思考和讨论.片段二：NSE9B Module 10 My future life unit2这个单元中,教师设置了一系列的问题引发了学生对作演讲的思考.Have you ever made a speech? How do you feel when you make a speech? What do you want to say if you make a speech at a school leavers’party? Which things are unforgettable during your years at junior high school? Do you think you are a good graduate? And in which way are you? 这些问题的设置看是独立的个体,其实是一个有机的整体,是对学生实际情况的调查亦是对阅读文章内容的解析.
当然,启发学生问题的设置必须从班级教材实际和学生生活经验为依据,尽量言简意赅,要留给学生更多时间.这样才能调动学生兴趣,并有充分时间准备,树立自信心,形成良好的意志品质.
三、阅读内容“分层说”
根据历年中考阅读理解命题的总趋势,一般我们可以把理解的问题设置为三类,对于不同层次题目我们应该有不同的教学策略：
1.浅层直观题.理解文章中的具体信息.这类题目从学生情感态度角度说是为学生增劲,树立信心之题.教学策略主要是在while-reading时,对个人的考察时,能直接从文中找到答案.让中下的学生能分享到成功的喜悦.
初中英语论文参考资料：
结论：初中英语阅读课教学环节六策略刍议为关于对不知道怎么写初中英语论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文初中英语语法大全论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
