原创《读写结合比翼双飞》：本论文主要论述了比翼双飞论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
学语文需要让看、听、写、说有机结合起来,语文教学必须重视读写结合,做到“以读悟写,以写促读,读后练写,写中悟读”.
以读悟写：语文教材中的每一篇文章都是专家经过千挑万选的,它们绝大多数文质兼美,是同类型文章中的典范.因此,重视课内教材的学习至关重要.从教材中可以获得作文方法,根据教材编写的序列,确立年级、学期、单元、每篇课文的写作训练重点及方法,通过一个个点的突破,最终完成初中写作目标;从教材中可以积累写作内容,每一篇课文都是练习写作的最佳材料;从教材中可以体悟语言范例,阅读是提升语言的最佳途径,“浸泡”书中,从文本中学,从文本中悟,从文本中练.读读,体会语言的韵律美、气势美、蕴涵美;品品,用心体会、感悟、品尝、交流,体会语言的精妙;背背,产生更美的画面,留下更深的印象.在阅读中学习写作,在辨析中练习写作,在品尝中感悟写作,在质疑中探究写作.
以写促读：从写作的角度去理解阅读的材料,通过写作,更清晰地梳理作者的写作思路,更准确地领会文章的意图,更深刻地体会人物的思想感情.阅读是对精华的吸收,写作是吸收的外现;吸收的多和少直接影响表达,表达的好和坏又反过来影响吸收.读和写之间相互联系,又相互促进.例如学习朱自清先生的《背影》后,设想自己就是朱自清,读了父亲“我身体平安,惟膀子疼痛厉害,举箸提笔,诸多不便,大约大去之期不远矣”的来信后,给父亲写一封回信.这种写作,需要从文章朴素的叙述中,细心体会父亲爱护儿子的深挚感情,儿子对父亲的深切挂念之情.
读后练写：由课内阅读到课外阅读,由单篇阅读到系列阅读后的写作探究,可以是同一内容的拓展,或者同一主题的延伸,抑或同一作家不同作品、不同风格的综合阅读和写作.例如学习《冰心诗四首》,课后阅读印度泰戈尔《飞鸟集》后,根据“不追求韵律,感情丰富,语言凝练,构思奇巧,具有朴素哲理”的特点,选择熟悉的事物试着写哲理诗.这种阅读后的写作,完全跳出形式上的简单模仿,是内容上、思想上的探究,更是一种写作上的创新.
写中悟读：由写作活动再次引发对所阅读材料的综合、提炼、归类,这种写作训练,常常带动对一类（组）文章的更深入的阅读,更深刻的反思.如要求采用小标题的方式写一篇文章,让学生带着如何恰当使用小标题的疑问,专题阅读七年级的《展示华夏文化魅力》《我们家的男子汉》和八年级的《美丽的西双版纳》等文章,从小标题的结构、内容入手,从标题和内容的结合上进行深入系统的研读.这样的阅读,目标集中、读写结合紧密,效果更为明显.有效的读写结合训练,应该是从形式走向内容的结合,从简单走向深刻的训练.
阅读是对作家作品的分析理解;写作是对作家作品的深层感悟.读是基础,是为写作做准备;写是运用,是更深入的阅读.
读写结合,方能比翼双飞.
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