原创《农村小学生差生的成因与转化》：本论文为免费优秀的关于差生论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
[摘 要]学困生的存在,给教师的教育教学工作带来极大的压力,也影响着学校的教育教学质量.就学校目前的情况来看,我们不得不对学困生进行调查研究,找出他们学习困难的真正原因,制定出转化的对策.
[关键词]小学；学困生；成因；转化；对策
一、后进生转化的意义
《关于教育体制改革的决定》指出：“教育改革的根本目的是提高民族素质,多出人才,出好人才.”而根据2005年中国青少年研究中心公布了一份调查报告称,在我国大约3.4亿的18岁以下青少年中,大约有3000万人受到各种情绪障碍和行为问题的困扰,突出表现为人际关系、情绪稳定性和学习适应方面的问题.这些学生很多都被老师和家长列为后进生行列,他们在学业上不再被认为有什么希望,而成为家长和老师眼中的“问题孩子”.因为是后进生,他们无法得到老师的青睐,成了班级可有可无的人；因为是后进生,他们很少见到父母的笑颜,成了家长的“心病”.他们无法与父母沟通,自暴自弃,不思进取,有浓重的厌学情绪,做事冲动,不考虑后果等因此研究后进生的心理问题,帮助后进生意识到自己的缺点和不足,自觉地实现自我转化,有着十分重要的意义.
二、小学学困生的形成原因
（一）学校方面的原因.从学校教育教学方式看,老师的教育教学方法也存在着弊端.如批评时,只顾数落学生,根本不顾学生的自身感受；教学时,没有真正做到因材施教,没有把学困生的学习积极性调动起来.导致学生基础知识薄弱,跟不上课程 ,对于这部分学生坐在课堂如坐“牢”,老师讲得津津有味,其听得昏昏欲睡,满头雾水,一片茫然.时间一长,对学习索然无味.便有怕学、厌学的心理,甚至有逃学、辍学的后果.尤其现在实行不准留级制度,情况更严重.
（二）家教不当,家庭留守.我们西营城中心小学的学生主要来自农村,而且留守生多,大部分家长都出外打工,还有许多孩子父母离异,如今的社会,独生子女逐渐增多,他们家庭教育观念不强,有的家长认为教育孩子只是学校的事,只让这些孩子吃饱、穿暖,其他的不重要,有的家长把教育子女的任务交给上一辈,而老一辈对孩子不能在学习上予以指导,有些学生放学后作业都不写,所以导致学习后进. 还有一些家长不 懂得教育孩子的好方法,教育方法粗暴,动辄就是打骂,孩子稍有点错误不问青红皂白就是一顿痛打.这样的教育对孩子的身心造成了巨大的伤害.另外还有一部分家长对孩子的期望值过高,孩子的心理包袱过大,当达不到家长的要求时,心里沮丧、自责、内疚,更害怕再失败,于是没有勇气和信心.
（三）学生自身的原因.学习态度不端正,他们往往对学习不感兴趣,缺乏克服困难的坚强意志和学习毅力,学习懒惰,不爱动脑、动手,在学习过程中,不专心,做小动作,有的甚至还影响别的同学学习,更有一些学生对老师有成见,上课有逆反心理,甚至上课故意捣乱,从而变成学困生.
(四)生理因素和性格因素,也是后进生心理障碍产生的主要原因.
小学生处于特定的年龄段,在这个年龄段,学生既有积极向上的心理活动,也有不少消极的心理活动.后进生比一般学生的消极心理更多一些,对自己往往缺少正确的认识与评价,看不到自己的长处,遇到问题不愿与他人沟通,总感觉心里抑郁,以至产生心理障碍.
三、转化方法
（一）关爱学生.如上所说,学困生成因的一个重要因素就是教师对学生的态度,因此要变学困生为优秀生,首要的问题是要改变教师对学生困生的态度.有人说：“爱一个人就等于塑造一个人”、 “没有爱就没有教育”、“爱生是教师之本”,对学困生的转化更是如此.尽管每一个学困生的成因不同,但是只要我们让其感受到老师仍然是非常爱他（她）的,那么,他（她）一定会成为一个学优生.如何爱学生呢?首先要做到理解学生、尊重学生,多些鼓励,少些批评；其次多关心他们的学习状况和学习中遇到的困难,课堂上当学生不注意听讲时,一个会心的微笑会使他们体会到老师善意的批评,当学生回答问题时,一个会心的微笑会使学生体会到老师的鼓励,让学困生随时感受到老师每时每刻都在爱他（她）.
（二）公平对待,一视同仁.教师要面向全体学生,体现教育公平性原则,宽容、每一位“差生”,做到一视同仁,让他们感到教师的温暖,感受到安全.不论是哪种类型,“差生”都是学习的主人,有同等的学习责任与义务.
（三）要做一个学生喜欢的老师.学生如果喜欢你,他也会喜欢你所教的课,这就是爱屋及乌的缘故.所以我们老师要把课上的生动有趣,让学生全身心参与其中,平时就要多关心爱护他们,蹲下身来和他们交朋友.其次要让学生尝到成功的甜头.要用放大镜去放大他们的优点,创造条件让学困生有机会感受到成功.
（四）家校结合,帮助学困生提高适应力.加强与家长的联系,取得家庭的协助,双管齐下的帮助学困生.教给家长学会欣赏孩子,提高孩子经受挫折的能力,培养健康的心理,尊重孩子的意愿,与孩子一起学习,做出榜样,营造一个良好的环境.
（五）同学帮助.学困生往往心理封闭,性格孤僻,不合群,教师可安排品学兼优的学生与其结对、交朋友,一起玩、一起学习.同时充分发挥班集体在转化学困生中的作用,只有集体真正接纳他们,关心、帮助他们,才能使他们更快地走出封闭的自我,真正融入到班级这个学习体中.
（六）改变评价的方式.传统的教学评价观是以分数为标准,以分数的高低或等第论好坏.如果用这样的尺度来衡量,一部分“学困生”永远无法达到成绩优秀的标准.这种评价方法不利于开发学生的潜能,提高其生理、心理素质,不适合学生全面发展,教师在转化“学困生”的同时,也在转变自己的教学观,教师所做的是适合于人才的教育,而不是适合于教育的人才.衡量“学困生”的进步,要让他们自己与自己比,今天与昨天比.允许学生出现反复,充分相信他们的智力和能力,在评价“学困生”的学习成绩时,注意将其现在的成绩与自己原来的成绩比,如果他上次测试得了53分,这次得了58分,就应该加以鼓励,让他知道这5分是努力的结果,通过努力就能提高,就会成功.
（七）要尊重学困生,赏识学困生.因为学困生缺点较多,思想脆弱,易和教师形成对立.教师要多去了解学困生、多去关心学困生、多去找学困生谈心、多去找学困生身上的闪光点.同时要做到少批评、少发火,不体罚.这样一来自然就拉近了师生的距离,消除了学困生们的逆反心理.
总之,后进生形成的原因是多方面的,我们要在深入分析他们形成原因的同时,更应该寻找解决的途径.帮助他们重新树立信心,迎头赶上,将来成为社会的有用之才.
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