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关于层层论文范文资料 与教学走向:不是折道而返而是层层深入有关论文参考文献

版权:原创标记原创 主题:层层范文 科目:论文提纲 2024-01-10

《教学走向:不是折道而返而是层层深入》:这篇层层论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。

人教版小学四年级课文《永生的眼睛》,讲述了一家三代人已经和准备为盲人捐献角膜的动人事迹,赞美了他们高尚的情操.文章以《永生的眼睛》为题,富有深意.“眼睛”折射出的是人性的善良和美好,“永生”弘扬了关爱他人、无私奉献的崇高精神必将世代相传,永不泯灭.

听过两人执教的同一篇课文《永生的眼睛》公开课,两位教师或抓住作者为什么以“永生的眼睛”为题,或印证于“我”对女儿温迪美好心愿的支持和认可,或沉潜于父亲留下的远非一副角膜,或比较于很多人对捐献的不同看法等总体来说,课堂在预定的轨道上平稳地向前挺进,孩子们的思维、心灵和情感都得到了不同程度的灌溉和滋养.

以下是两位教师的教学设计或片断:

案例一:

(1)默读课文,找出“我”对父亲同意母亲捐献眼角膜这件事态度的句子,体会一下当时“我”的态度是怎样的?(不理解)

(2)画出父亲说的话,并自由读父亲说的这段话,思考:父亲认为怎样的死是有意义的?

(3)听了父亲的话,“我”的情感有了怎样的变化?

案例二:

师:琳达她爱自己的母亲吗?

生:爱!

师:父亲他爱自己的妻子吗?

生:爱!

师:琳达爱母亲,父亲也爱自己的妻子,两者都是爱,为什么两者的爱会有天壤之别?小组成员商量商量,交换交换看法.

生:琳达她是爱母亲,所以她不让爸爸捐母亲的角膜;爸爸也是爱妻子的,他却要捐.

师:也就是爱的方式不一样,究竟哪个地方不一样呢?

生:因为琳达认为“妈妈完整地来到世上,也应该完整地离去”,但是琳达的父亲认为如果他的妻子的眼角膜能帮助别人,这样他的妻子死得有意义.

师:琳达舍不得,是从谁的角度出发的?

生:是从自己的角度出发的.

师:“妈妈完整地来,也应该完整地去.”——是自己的感受.那么,父亲是从谁的角度出发的?想的是谁呢?

生犹豫了一会,纷纷回答,是别人,是患者,是两个人.

师:对,是盲人,是他人.只想自己——这个爱是“壤”;父亲想到了别人,帮助了别人——这种爱是“天”.只想自己——那种爱我们可以管它叫“小爱”,那么父亲那种爱呢?不但爱自己的家人,还爱别人——那叫(生齐):“大爱”.

显然,案例一只是引导学生理解到两种爱不一样就停止了,或者说刚进入文本的浅处就折道而返了.这样的课堂固然“不出问题”,不会发生“意外事故”,但同时也缺乏深入,缺乏沿径探源的力量,更缺乏触摸文字背后“体温”的力度.而事实上,精彩的教学都不是浅尝辄止的,而是层层深入的,不断地在生成性资源和契机中向前挺进,是语文教学的要义之一,也是新课程最倡导的课改方向.

案例二则引领学生关注“两种爱”的背后有什么不一样.“天壤之别”的背后,藏着“爱”——深深的夫妻之爱和母女之爱——这是一种挚爱.不一样的是“小爱”和“大爱”.这一点很容易被学生所忽略.上例中的教师从文本表层深入内核,引导孩子们对语言文字进行细腻的“触摸”,在看起来不言而喻甚至是平淡无奇的地方,设置了一个冲突:“琳达爱母亲,父亲也爱自己的妻子,两者的爱为什么会有天壤之别?”不得不说,这样的问题是教师“披沙拣金”之后的结果,而之后的课堂走向也因为有了这样的发现而显得生机蓬勃,有了更加敏锐的洞见:虽然温迪和父亲对待母亲的死的态度截然不同,但相同的是他们深沉的爱;不同的是一种是小爱,爱自己;另一种是大爱,爱别人.

引导学生从“相同”和“不同”的地方,在忽略掉的,以为是平淡无奇的地方,发现精彩,设置核心问题,而且揪住不放,层层深入——应该成为阅读教学最重要的视点之一.谭学纯教授说:“文本细读就是穿行在多重话语之间.”就《永生的眼睛》而言,教师的责任就在于引导学生发现爱的出发点、相同点和不同点,这样层层深入到文本的曲径通幽处,师生才能发现更大一个爱的乾坤.

所谓层层深入就是“引发一种对语言的敏感”(夏丏尊).把关键字眼背后蕴含的多重风貌还原出来,这就是敏感.而这,需要师生见微知著,窥斑见豹,在关键语句处多多较真、多多揣摩、多多“纠缠”.对于徜徉在言语深处的师生来说,“层层深入”的意义就在于:它所引发的语言的精神版图和思维天地愈来愈开阔,而孩子们就在这样的深入中,有能力和勇气去打开作者心灵的大门,其身心得到了多重滋养和锻造.

?誗编辑 孙玲娟

层层论文参考资料:

结论:教学走向:不是折道而返而是层层深入为关于本文可作为相关专业层层论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文层层论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。

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