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关于心理效应论文范文资料 与几种学生教育管理中常见心理效应有关论文参考文献

版权:原创标记原创 主题:心理效应范文 科目:论文提纲 2024-03-22

《几种学生教育管理中常见心理效应》:本论文为免费优秀的关于心理效应论文范文资料,可用于相关论文写作参考。

摘 要:本文通过浅述几种心理效应在学生教育管理中的作用,强调了学生管理工作中应注意心理效应的影响.

关键词:心理效应 学生管理 心理教育

一直以来,学生管理都是学校日常工作中的重点和难点,如何管理好学生,使学生在学校这个小社会中不仅能够学到知识,还可以完善自我,提升素质,达到全面发展,是每个班主任和辅导员首要任务.管理学生不能仅靠强制手段,以老师的身份强压学生,一味的去“管”,而是要采用合“理”的方法,深入了解学生心“理”,用心沟通,发现问题,然后运用科学的手段去解决问题,以“理”服人.

学生管理首先是人和人的交往,符合心理学原则和理论.班主任和辅导员作为学生管理的主体和首要责任人,如果能从学生实际出发,认真分析学生的心理,掌握一些心理效应,并结合心理学知识运用到实际管理中,将产生事半功倍的效果.

一、何谓心理效应

心理效应,指大多数人在相同的情境之下或对某种相同的刺激,产生相同或相似的心理反应的现象,具有普遍性和差异性.心理效应是社会生活当中较常见的心理现象和规律,是某种人物或事物的行为或作用,引起其他人物或事物产生相应变化的因果反应或连锁反应.心理效应并非都产生积极影响,也具有消极作用,但只要正确认识、恰当利用,它们可以在班级管理中发挥出积极的作用.巧用心理效应,可以大大地提升班主任的管理品位.下面我们分析几种常见的心理效应在学生管理中的影响和作用,以及如何运用这些心理效应更好的进行班级管理.

二、几种常见的心理效应及其影响

1.首因效应

首因效应,也称第一印象效应,是指人们根据最初获得的信息所形成的印象不易改变,更有甚者可能会左右对后来获得的新信息的解释.首因效应体现在先入为主上,这种先入为主给人带来的第一印象是鲜明的、强烈的、过目难忘的,它主要是人的知觉因素和情感因素相结合而产生的综合效应.尽管首因效应是对人的一种整体看法,但是这种整体只是一个表面现象,受到观察者主观认识的影响,具有片面性.因此首因效应并不完全可靠,甚至还有可能会出现很大的差错.但是,绝大多数的人还是会下意识地跟着"首因效应"的感觉走.心理学家曾做过这样的实验:让被试者看两种性格类型———性格A为聪明,勤奋,易冲动,爱批评,顽固,嫉妒心强;性格B为嫉妒心强,顽固,爱批评,易冲动,勤奋,聪明.实验的结果表明,尽管两种性格描述内容一致,仅仅顺序不同,但人们对性格A更有好印象.这表明,当不同的信息结合在一起时,人们总是先倾向于前面的信息,而忽视后面的信息;即使同样也注意了后面的信息,但也会认为后面的信息是“非本质的”、“偶然的”.

由此可见,若想在人际交往中取得别人的好感和认可,就应当给别人留下好的"首因效应".为此,当辅导员初次和学生见面时,一定要注重自己的衣着打扮,穿着要整洁,打扮应适度,言谈举止要得体,尽可能给学生留下一个亲切美好的印象.这样在以后的管理中,有了良好的第一印象做铺垫,学生就更容易服从管理.

同样的,由于首因效应是从表象出发,主观性、片面性较强,缺乏客观性,所以辅导员和教师一定要注意其消极的一面,在和学生交往中,既不能因对学生的第一印象不好而全盘对其否定,又要防止被表面的良好表现所迷惑,防止“金玉其外,败絮其中”.作为一名合格的学生管理者,要练就一番透过现象看本质的本事,在长期的相处中全面、正确地认识和了解学生.

2.刻板印象

刻板印象.是指在人际交往中,对某一类人或事物进行简单的、比较固定的概括而形成的笼统的看法.首因效应即第一印象固然是一种先入为主,除此之外,在我们的头脑中,总有一些先在的、得之于各种途径的观念,并常常以此来评价和判断他人,因为这样所耗费的心理能量最少,这就是刻板印象.即使对从未见过面的人, 也会根据间接的资料和信息而产生刻板印象.刻板印象使人总是带着一定模式有选择地发现他人的各种特征,并期待和模式相吻合的特征,而舍弃不符的特征.比如刻板印象抽烟的一定不是好学生,带着这种认知偏差,教师就会不由的去寻找符合这种认知的特征,从而更多的发现学生的缺点,对其可能的优点则视而不见.

刻板印象的产生和我们在认识中的选择性有密切的关系,当学生管理者过多的用一种固定模式去认知事物,而这种模式并不能反映事物的本质时, 将阻碍对人的具体、全面的了解,造成一些认知偏差,影响对学生的正确认识.所以,辅导员、教师要学会规避不恰当的刻板印象,具体问题具体对待,不能用概念来衡量学生,把学生简单化.

3.超限效应

所谓超限效应是指剌激过多、过强或作用时间过久,从而引起心理极不耐烦或逆反的心理现象.在批评或表扬学生时,应掌握一个“度”.“不及”固然达不到既定的目标,但“过度”又会产生超限效应,非但起不到应有的效果,甚至会出现一些反作用.在学生管理中,表现比较差的学生,其转变为好学生的过程不是一蹴而就的,一般要经过醒悟、转变、反复、巩固、稳定的过程,而反复又是转变中的中心环节,甚至会出现几次较大的反复.面对这些反复,辅导员和教师要特别谨慎,要特别注意”超限效应”的消极影响,切忌用陈谷子烂芝麻翻个没完没了的方法,反复批评,这样会使得批评的累加效应增大,学生的厌烦心理就会以几何级数增加,更有甚者会演变成反抗心理,达到不可收拾的地步.辅导员和教师也不能重复不断的只是讲道理,或简单的教给他们做这做那,因为这样次数多了学生往往会置之不理.在教育学生的过程中,辅导员和教师绝不能气馁和放弃教育,要根据学生的不同的心理特点,张弛有度,时刻关注学生心理和情绪的变化,以便及时的改变和调整教育方案.

4.破窗效应

如果一个房子窗户破了而没有人去修补,那么不久后其它的窗户也会莫名其妙地被人打破;一面墙,如果出现一些涂鸦没有被清洗掉,则很快地墙上就会布满乱七八糟的东西;一个很干净的地方,人们不好意思丢垃圾,但是一旦地上有垃圾出现之后,人就会毫不犹疑地抛垃圾而不觉羞愧.这就是破窗效应,是犯罪学的一个理论,此理论认为环境影响人,如果放任环境中的不良现象存在,就会诱使人们仿效,甚至变本加厉.

心理效应论文参考资料:

心理护理论文

小学生心理论文

关于大学生心理健康的论文

心理杂志

大学心理论文

大学生心理健康论文1500字

结论:几种学生教育管理中常见心理效应为适合不知如何写心理效应方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于心理学常见的166个效应论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。

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