原创《跨校修读、学分互认课程建设和应用》：本文关于学分论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
摘 要：教是为了不教,学是为了会学.为了实现高等教育资源的共享,全面提升教育质量,在国家资源共享课建设的基础上,各地教育主管部门又投入巨资在各高校打造资源共享课实时在线学习平台,为学生不出校门就能学习其他高校的课程提供了便捷的条件.这些工作的完成都为各高校间跨校修读、学分互认项目的开展奠定了良好的基础.
关键词：跨校修讀；学分互认；课程建设；应用研究
跨校修读和学分互认是指在各所专业互补性高等院校之间借助于政府教育主管部门搭建的教学管理平台,充分运用高质量的课程资源,让学生在本校不出校门就能按照自己的意愿选学其它院校的相关课程,严格依据开课院校的考核要求进行学习并修得学分、经相关学校审核后给予认可的一种全新的教和学的管理模式.跨校修读和学分互认项目的开展能够更好的发挥协作院校的优势教学资源的应有作用,最大限度地提高优势教学资源的使用效率,运用他校的课程弥补本校课程,这一方面能够让学生学到在本校无法学到的知识,扩大学生的知识面和视野,另一方面,通过这种方式,也能够使得教师通过交流和互访,学到先进的教学方法,为开展院校间的相互学习和促进提供便利条件.
一、实施跨校修读学分互认项目的意义
一所高校的优势教学资源是有限的,不可能完全满*校学生的学习愿望和要求,在这种情况下,各高校间的合作就成为了弥补这种缺陷的一个必然选择.每所高校一般都会有自己的优势专业和优势课程,将这些优势课程的资源运用在在线学习平台对其他院校的学生开放,这不仅能够解决高等教育教学资源供给不足的问题,而且也避免了相同课程重复建设的问题,这也是实施跨校修读、学分互认、真正做到优势教学资源共建共享这一项目的真正意义所在.
当然,在我们实施跨校修读、学分互认项目的过程中,一个重要的问题就是学分如何互认.学分是用来计算学生学习份量的一种单位.一般情况下,学分应根据学生学习某一门课程的时间和难度折合为一定的分值,当学生按规定要求学完该门课程的全部内容并通过考试达到要求,就获得了相应的学分.实施学分互认项目,选学修读协议中约定的其它高校课程的学生,在学完协作院校课程之后,只要通过了协作院校的该门库存的考试,当然就获得了该门课程的学分,而且这个学分在协作院校之间是相互认可的.因此,实施跨校修读、学分互认项目打破了过去各高校间的各自独立、自成一体的封闭状态,为学生跨校选课提供了方便而快捷的途径.
二、高校间跨校修读、学分互认项目的实施模式和办法
(一)高校间跨校修读学分互认项目的实施模式
就目前已开展的跨校修读、学分互认项目来看,其具体的实施模式主要有两种：第一种模式是课程建设方将优势课程资源建设完成,由使用方高校根据本校学生的选课意愿和要求确定所选课程,然后和课程建设方的相关任课教师共同组建教学指导团队,共同完成课程的全部教学过程.课程使用方需要安排专门的导学教师辅助课堂讲授课程内容,包括结合课程建设方完成的视频授课内容进行知识点的讲解,带领同学讨论课程中的某些重要内容,布置和批改学生作业,检查学生的视频观看进度以及适时解答学生的问题等.该门课程的最终成绩一般可以分为两个部分,一个是平时成绩—由网上教学管理平台根据学生观看视频课程的时间长短、线上提交作业情况以及参和线上课程讨论等内容而产生；另一个是期末成绩—采用闭卷答题方式,由课程建设方根据该门课程的考试大纲确定期末闭卷考试题,选课学生答题后评定卷面成绩.这两个部分的成绩按照一定的比例折合形成最终的总成绩,由课程建设方和使用方共同认定成绩和学分.
第二种模式比较简单,具体做法就是课程建设方高校将优势课程资源开发完成后置于网络平台,课程使用方高校的学生直接通过教学管理平台实现*、在线修读和在线考核,全部的教学环节统统在网上平台中完成.选课学生的学习成绩由课程建设方出具,课程使用方予以认定.
(二)跨校修读学分互认课程的实施办法
在课程开始前,课程的建设方和使用方的相关人员及时取得联系,按照所选课程内容及双方实际情况,商讨确定教学进度安排、教学内容、考核方式、成绩构成等教学过程各要素,并共同制定所选课程的教学大纲,准备教学材料,熟悉在线学习平台使用方法,做好课程开课准备工作.开课后,由课程使用单位组织本单位学生进行选课并具体指导学生的学习过程.
在跨校修读学分互认课程教学过程中,学生和教师之间面对面的交互和交流大大减少,采用Email、 、微信等各种实时的、非实时的、网上的、网下的形式,建立起教师和学生之间良好的信任并保证联系上的畅通性,保持教学支持系统畅通无阻,随时进行解答疑惑.在课程实施过程中,适时布置课后作业,通过作业的完成和单元测试督促学生学习,帮助学生牢牢掌握知识点,并借此考察学生对所学知识的理解和掌握程度.课程导学教师可以充分运用网络平台跟踪了解每个学生的学习过程、作业完成以及各个环节的考核、考试情况,及时发现问题和解决问题.
根据学生学习情况,适时组织授课教师到课程使用单位进行面授,及时了解学生的总体学习情况,促进学生的学习,并考察跨校修读项目实施的效果,然后针对发现的问题进行完善.
认真布置期末考试的命题工作,并严格控制命题质量.试题的题型丰富,难易度、题量适中,侧重考查学生综合运用所学理论和知识分析、解决实际问题的能力.
三、跨校修读学分互认课程的应用—以《基础会计》为例
跨校修读学分互认项目的实施,为学生的学习提供了一个极为快捷、直通的学习平台,学生不用出校门就能学到其它高校的优势课程,对于某些难以理解的课程内容,可以根据自己的需要反复学习,也给每个同学留下了对某些课程内容进行充分的思考和仔细消化的时间和空间,毫无疑问这必将能够大大的提高课程的学习效率和效果.
跨校修读学分互认项目的实施,对课程建设方和使用方都提出了更高的要求.对课程建设方而言,要密切和使用方的联系和沟通,随时更新课程资源,对使用方提出的问题及时反馈等；对课程使用方而言,要做好学生学习过程的各项协调工作,适时细致安排学生的导学等各教学环节的工作.
学分论文参考资料：
结论：跨校修读、学分互认课程建设和应用为关于对写作学分论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文医学继续教育学分购*开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
