原创《开展综合实践活动课程的尝试和困惑》：本论文可用于综合实践活动课程论文范文参考下载，综合实践活动课程相关论文写作参考研究。
摘 要：综合实践活动课程开展已多年,但由于各种原因,综合实践活动课鲜有成功的模式.本文结合教学实践,探讨了开展综合实践活动课程的尝试与困惑.
关键词：综合实践活动课程 尝试 困惑
2001年6月8日,教育部印发了《基础教育课程改革实施纲要（试行）》,规定从小学至高中均要设置综合实践活动课程,并作为必修课.但是实施多年以来,因地方管理、校本实施均不到位,并没有形成系统的“课程”,一般只停留在“课外活动”这个阶段.
目前,各级教学研究部门提出以科研课题牵动课程改革,各校也开展对综合实践活动课程的研究.但是,大多数研究仍停留在理论层面,很少涉及实践层面,甚至鲜有人尝试综合实践活动课.
这些年,根据课程改革的精神,为了贯彻语文 综合性学习的教学任务,笔者在没有具体指引的情况下,一路探索,每学期都积极开展演讲,表演课本剧,学写歌词,举行诗歌朗诵比赛和辩论赛等综合实践活动课,走过了“课外活动——活动课（包括科技活动等）——综合实践活动课程”的漫长发展过程,最终形成常规,在这个领域取得了一点成就.
如为了成功地举行演讲课,笔者首先根据“综合性学习”的候选题目,结合各班实际,定下选题；其次,把全班学生分成学习小组,让小组成员分工合作,收集材料,写好演讲稿.演讲稿是演讲的依据,是对演讲内容和形式的规范和提示,它体现出演讲的目的、内容和形式,可以说写好演讲稿是演讲的关键.如以《笑对失败》为主题的演讲稿,（4）班普遍观点单一,内容空洞,事例缺乏说服力；以《说勤》为主题的演讲稿,（3）班整体水平较高,还能结合身边事来写,很有意义.第三,笔者告诉学生演讲技巧和注意事项.如有的学生性格腼腆,信心不足,于是笔者先要求学生背熟演讲稿,“背熟了,脱稿了,信心自然回来了”.同时,笔者还会下载优秀的演讲片断给学生播放,并从声音、语气、语调、肢体语言等方面指导学生演讲技巧,并做示范,最后进行个别指导.第四,精心组织演讲展示课.其中,制定好比赛评比标准是关键,笔者邀请科代表作主持人,制订好演讲展示课的流程,写好开场白和结束语,并邀请专业教师和学生代表当评委.
一、开展综合实践活动课程的意义
1.促进学生多方面的进步与发展
个性健全发展是本课程的根本目的,学生是课程主体,而不是被动接受者.虽然综合实践活动课只有一两个课时,却能让学生在活动中学习,在实践中提高.
如这次演讲比赛就令学生收获颇多：第一,学生学会了写演讲稿,掌握了演讲技巧,陶冶了情操,提高了语文素养；第二,培养了学生搜集、筛选、整理资料的能力,能用准确、生动的语言进行表达的能力；第三,培养了学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神.
作为一种体现素质教育思想的新型学习方式,综合实践活动具有运用科学的思维方法,主动探索、发现和创新等基本特征,它改变了学生单纯、被动地接受教师传输知识的传统教学模式,帮助和指导学生主动探求知识技能,改变了学生的学习方式.综合实践活动学习方式的确立,有利于培养学生的创新精神和实践能力,学生不光进步了,而且极大地提高了创新和实践能力.
2.促进教师专业成长和课程建设能力
综合实践活动实施转变了教师教学方法和教学理念,改变了课堂教学策略.强化了教师的课程意识,提高了教师的课程开发能力,培养了教师的协作精神,充分发挥了教师的特长和组织能力,拓宽了教师的知识结构,使教师的专业发展达到了一个新的高度,进一步促进了、平等的师生关系的形成.
3.获得了开展综合实践活动的初步经验
第一,把综合实践活动课程与地方课程、校本课程开发有机结合起来,结合学校和学校所处的地域环境所具有的丰富教育资源这一优势,以学校为本,开发具有本校教育特色的综合实践活动课程.
第二,形成了综合实践活动课程一般实施流程,如研究性学习假设问题情境——师生共同研究活动主题——学生自主策划活动方案——活动实施——成果交流——总结反思（评价）.
第三,初步探索综合实践活动评价方法,设计了评价表格,获得了评价经验.
二、开展综合实践活动课程的困惑与想法
1.重视不够,缺乏规则
（1）综合实践活动开展与现行教学管理模式的矛盾
综合实践活动形式多样,内容和地点多变,时间不固定,怎样才能行之有效地完成综合实践活动课的教学任务呢?如果要求科任教师共同完成,那么就与现行教学管理模式相矛盾.课程管理,是教学管理的范畴,由学科为主线进行管理,容易产生班级管理与学科科组交叉、重叠的管理问题,目前只能在学校领导的协调下采取相对灵活的管理措施,但是这种临时性的措施难以持久,需要不断地探索和总结.
（2）学校对综合实践活动课程的开设态度暧昧
有些教师认为综合实践活动课程与升学无关,只是口头上重视,实际行动则应付了事,既没有制定相应的课程,没有制订实施学校综合实践的规划,又没有采取行之有效的措施,制定必要的规章制度,如课程档案制度、课程实施情况的评价制度、综合实践活动课程教师教研制度及课程管理制度等.
2.各自为政,随意性强
开展综合实践活动课,笔者是摸着石子过河,有很大的随意性、学科化.课上到哪里,笔者一时兴起,就会围绕语文学科展开实践活动,鲜有跨领域、跨学科的综合性活动.这与校本资源匮乏、师资培训力度不够、引导不够有着直接的关系,容易导致课程实施的随意性和理解操作的偏差性.
3.保障安全,责任重大
综合实践活动课程是活动课程理论的发展和实践的深化.如在开展《广州城乡禁摩利与弊》调查中,学生站在大街上记录违禁摩托车的往来数据.对此,笔者是胆战心惊的,假如学生发生意外,笔者就有不可推卸的责任.
教育行政部门强调安全,校长是学生安全的第一责任人,考虑到学生的人身安全问题,很多学校都限制学生利用校内课时进行社会实践活动,学生只能利用课余时间进行实践,这就造成校内课时的浪费,学生学习与教师有效指导之间的矛盾.另外,校本实施过程注重活动形式,轻视活动实效性,难以保证课程质量.凡此种种问题急需解决,才能保证综合实践活动的质量.
4.素质低下,不敢尝试
对于《“说勤”演讲比赛》综合实践活动课程的评价是毁誉参半,主要原因是学生第一次在公众面前发言,有些胆怯,没有领悟演讲的要旨.但是,笔者却对学生说：“你们很棒,有这个胆量,真是难能可贵.”许多教师都说：“我就不敢开展这样的活动,起码不敢在这样大的场面开展.”俗话说：“失败乃成功之母.”不要怕起点低,底子薄,“屡败屡战”,终有成功之时.
5.自导自演,失却意义
有时,教师为了应付公开课,保住面子,往往越俎代庖,自导自演,学生成了课堂的摆设,这样的综合实践活动课还有意义吗?其实,学生只有通过实实在在的综合实践活动,才能形成自主探究学习,所以教师不能把综合实践活动简单地形式化,如把综合实践活动弄成在教师“导演”下的节目表演,或者在教师指挥下的手工操作,这样的活动无助于学生自主性学习行为的形成.
6.如何评价,无从下手
教师应该从多方面和多角度来评价参与这个课程的学生,但是直到目前为止,笔者也没有拿准一定的尺度,通常先采取自评、小组评、指导教师评、学生反馈意见、列举综合评价表、分级评价的顺序.可是,到底优、良、中、差的评价结果是评价学生解决问题能力的,还是态度和情感呢?这些都没有现成的模式和经验,笔者只能边实践边摸索了.
三、结束语
开展好这门课程,对于学生的终身学习和教师的发展有着重要意义.作为教师,我们不能改变学生的过去,但是能通过努力改变学生的态度,并能让学生学到终身受益的东西.综合实践活动课程是课程改革不可分割的组成部分,教师要身体力行地勇于尝试,推动它顺利进行.
（作者单位：广东省广州市南沙第一中学）
综合实践活动课程论文参考资料：
结论：开展综合实践活动课程的尝试和困惑为关于综合实践活动课程方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关综合实践活动课程论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
