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关于幼儿教师论文范文资料 与幼儿教师专业标准背景下幼儿卫生保育教学的优化和改进有关论文参考文献

版权:原创标记原创 主题:幼儿教师范文 科目:论文题目 2024-02-15

《幼儿教师专业标准背景下幼儿卫生保育教学的优化和改进》:该文是关于幼儿教师论文范文,为你的论文写作提供相关论文资料参考。

【摘 要】《幼儿园教师专业标准》将教师的专业知识分为“儿童发展知识”“保育教育知识”和“通识性知识”三个部分,并且明确提出要“注重保教结合”.结合幼儿教师专业标准,根据“学前卫生与保育”课程的现状,本文对本课程的教学进行了一些优化改进,突出了课程的应用性和实践性,以期提高学生的专业素养.

【关键词】保教结合;专业标准;学前卫生与保育

【基金项目】本文系武汉市教育局高教处教学研究一般课题“武汉地区学前多动症、自闭症儿童发展现状及对策研究”(编号:2013176)的研究成果.

中图分类号:G642.0 文献标识码:A 文章编号:1671-0568(2016)35-0085-02

一、“学前卫生与保育”课现状

“学前卫生与保育”课一直被归于理论课,因此,课堂教学的模式比较传统,一般都是提问上次课情况、讲授新课、复习、布置作业,这样的课堂教学形式单一,课堂上以教师讲为主,教师满堂灌,从上课讲到下课,学生被动接受,学生的积极性调动不起来,主体作用得不到充分地发挥,教师照本宣科,学生养成不动脑、不动手的习惯,实践能力得不到应有的提高.有调查显示,在幼儿园课程实用性调查中,选择“学前卫生与保育”课的占71%.在调查学生最喜欢的教学方法时,启发式和案例式教学法最受学生欢迎,所占调查人数比例分别为59%和53%;而讲授式教学法最不受欢迎,只占调查人数的27%;讨论式教学法占调查人数的45%.

二、在《幼儿园教师专业标准》指导下如何调整“学前卫生与保育”课的内容

“标准”在《现代汉语辞海》里的解释为:“①衡量事物的准则.②本身合于准则,可供同类事物比较核对的事物.”苏联教育学家卓娅阿列克耶夫娜马尔科娃指出:“标准是教育部门产品必须达到的知识、技能、习惯与价值水平的一组参数.”教师专业标准,顾名思义,是教师作为专业人员的标准,是指依据一定的教育目的和教师培养目标,由国家相关教育机构制定出关于教师培养和教育工作的指导性文件,具体规定了教师专业结构中各项要素的实施准则和方法.

幼儿园教师专业标准是国家为促进幼儿园教师的专业发展,建设高素质的幼儿园教师队伍,根据《中华人民共和国教师法》而制定的.2012年2月10日,教育部颁布了《幼儿园教师专业标准(试行)》(简称《专业标准》).《专业标准》以师德为先、幼儿为本、能力为重、终身学习为基本理念,其基本内容包含专业理念与师德、专业知识和专业能力3个维度,14个领域,基本要求层面共计62项.

《专业标准》是国家对合格幼儿园教师专业素质的基本要求,是幼儿园教师开展保教活动的基本规范,是引领幼儿园教师专业发展的基本准则,是幼儿园教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据.

幼儿身心发展的特点和需要决定了保教结合是幼儿园教育的基本原则,也是对幼儿园教师的基本专业要求.《专业标准》明确提出要“注重保教结合”,幼儿园老师的保教能力一定是建立在扎实保教知识的基础之上的.保教知识是教师保教能力形成的基石.虽然保教知识不等于保教能力,从知识到能力的转换需要一定的条件与前提,但没有扎实的保教知识为基础,保教能力就成为无源之水,无本之木.保教知识不仅提供了“应该做什么”和“应该怎样做”的具体内容与方法,而且包含着对“为什么这样做”的解释.

保教知识指导着教师的保教实践,进而影响着幼儿的成长.幼儿园教师的基本任务是保育教育好幼儿,促进他们身心健康地成长.国内外大量研究表明,幼儿园儿童的学习与发展状况直接受教师的教育行为的影响,而教师的保育教育知识指导着他们的保教行为.例如,幼儿园的保育教育目标是什么?怎样培养幼儿良好的生活习惯?什么内容适合幼儿学习?学到什么程度是适宜的?怎样的教育方式有利于幼儿学习和建构知识?幼儿园的教学与小学有什么区别与联系?怎样才是在为幼儿的终身学习与发展奠定基础?对此,幼儿保育教育知识能给教师比较清晰的回答,让教师知道“应该做什么”“应该怎样做”“怎样做是正确的”.掌握、理解这些知识的程度往往影响着教师的判断和选择,进而制约着他们的行为.目前较为普遍存在的“幼儿园教育小学化”的问题,不能说与教师的保教知识不足完全没有关系.

在《专业标准》中,对幼儿园教师一日生活的组织与保育能力特别提出了四项基本要求:①合理安排和组织一日生活的各个环节,将教育灵活地渗透到一日生活中;②科学照料幼儿日常生活,指导和协助保育员做好班级常规保育和卫生工作;③充分利用各种教育契机,对幼儿进行随机教育;④有效保护幼儿,及时处理幼儿的常见事故,危险情况优先救护幼儿.

幼儿的身心发育还很稚嫩,他们在身体活动、自我照料和独立生活等方面缺乏相应的经验和能力,需要成人的精心呵护和照顾.教师只有掌握了基本的卫生保健和疾病预防等知识,才能指导和配合保育人员做好保育工作.在幼儿园实践中,由于教师具有常见疾病的基本知识而及时发现幼儿的疾病、及时采取适当措施应对突发事故的情况并不罕见.教师的卫生保健知识为孩子们增加了一张保护网.对于幼儿教师来说,增强安全与保护意识,“熟知幼儿园的安全应急预案,掌握意外事故和危险情况下幼儿安全防护与救助的基本方法”极为必要和紧迫.

三、对“学前卫生与保育”课的优化改进

针对这些教学现状,根据《专业标准》相关要求,对“学前卫生与保育”课程的教学进行了一些优化改进,突出了本课程的应用性和实践性,使学生获得作为幼儿园教师的专业素养.具体包括如下几个方面:

1. 模块化的课程体系

在学生掌握基本理论的基础上进一步掌握相应的保育技能,以便在将来的实际工作中能切实维护和增强幼儿的健康.因此将本课程分为以下模块:

基础理论模块:主要目的是使学生全面掌握学前儿童解剖生理特点以及身体生长发育的规律,了解学前儿童常见疾病的有关知识,熟悉教育环境创设及教育过程中的卫生要求,能够对学前儿童的身心发展进行科学的评价.这一模块采用校内课堂教学与校内外实践相结合的方式完成.

幼儿教师论文参考资料:

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结论:幼儿教师专业标准背景下幼儿卫生保育教学的优化和改进为适合幼儿教师论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文,相关幼儿教师开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。

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