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关于课程基础教育论文范文资料 与阅读课程:基础教育的第一课程有关论文参考文献

版权:原创标记原创 主题:课程基础教育范文 科目:论文题目 2024-02-28

《阅读课程:基础教育的第一课程》:本文是一篇关于课程基础教育论文范文,可作为相关选题参考,和写作参考文献。

【摘 要】阅读是人类获取知识、增长智慧的重要方式,是一个国家、一个民族文明传承的重要途径,是一个人的精神发育史.青少年阅读是全民阅读的基石,虽然国家层面提出了全民阅读行动,但青少年阅读教育方面还缺乏系统的思考和推动.全民阅读的持续化、长效化推进要从科学引领青少年阅读、提升青少年阅读力抓起.学校是青少年阅读推进的主要阵地,推进青少年阅读必须从学校阅读课程教育抓起,要把阅读教育纳入国民教育全过程加以重视.

【关 键 词】互联网;青少年;阅读;课程体系

【基金项目】本文系湖北省教育科学规划2016年度重点课题“互联网+中小学阅读课程体系研究”(课题编号:2016JA090)的研究成果之一.

中图分类号:G423.06 文献标识码:A 文章编号:1671-0568(2017)34-0067-04

一、中小学阅读课程重要性

1. 青少年阅读是全民阅读的“最先一公里”

阅读是人类获取知识、增长智慧的重要方式,是一个国家、一个民族文明传承的重要途径,是一个人的精神发育史.中华民族有着优良的读书传统,崇尚读书、诗书继世之风绵延数千年.党的十八大以来,以同志为核心的党高度重视全民阅读.2012年11月,党的十八大报告提出“开展全民阅读活动”.2014年以来,“倡导全民阅读”连续3年写入国务院政府工作报告、2017年政府工作报告更是提出“大力推动全民阅读”,从“倡导”到“大力推动”标志着全民阅读工作从“全民化”到“科学化”的进程,同时,国务院2017年4月发布了《全民阅读促进条例》征求意见稿.这些标志着全民阅读活动在国家层面从阅读推进方式、阅读引领等全面进入阅读的科学化、长效化、法治化阶段.

青少年时期是人生阅读的黄金期、饥饿期.0~15岁青少年阅读是全民阅读的基石,是全民阅读的“最先一公里”,其中小学四、五年级(9~10岁)到初中二、三年级(13~14岁)之间,是一个人进入自由流畅阅读、初步建立阅读兴趣的时期,也是一個人奠定人生观、世界观、价值观和知识基础的“黄金阅读期”.第12次全国国民阅读调查报告选择了青少年的三个年龄段作为比较标准,调查结果表明,我国青少年正是在9~13岁年龄段内达到了最高95.4%的阅读率水平.第14次全民阅读调查报告表明,未成年人阅读量也在逐年上升(如图).

国际阅读测试项目也说明了这个问题.如国际学生评价项目(PISA)选择了14~15岁青少年作为调查对象,这一年龄段的孩子所具有的阅读素养是他们进入社会的重要基本素养之一.国际阅读素养进展研究项目(PIRLS)选择了9~10岁的儿童作为阅读素养的研究对象,认为这个年龄段是孩子阅读发展的非常重要的转折点.

阅读习惯需要从小培养,如果错过了上述“黄金阅读期”,以后各个人生阶段的阅读兴趣和能力就很难予以弥补,将直接导致阅读的数量少、质量低.有专业机构对中美两国著名大学的学生借阅图书情况进行调研,调研报告显示:2015年,美国排名前十的大学图书馆学生借阅量排在前四位的是柏拉图的《理想国》、托马斯·霍布斯的《利维坦》、尼科罗·马基雅维利的《君主论》、塞缪尔·亨廷顿的《文明的冲突》;中国排名前十的学生借阅书目依次是《平凡的世界》《三体》《盗墓笔记》《天龙八部》《明朝那些事》.中国大学生不读经典也读不懂经典的问题十分突出.大学生阅读力低,根子在中小学阅读教育欠缺:中国中小学教育不是以阅读为基础而是以掌握知识和应试能力为基础的.

虽然国家层面提出了全民阅读行动,但青少年阅读教育方面我们还缺乏系统性的思考和推动,我国中小学生阅读还普遍存在“读书数量少、读书质量差、读书供给缺和读书效率低”的弊端.如何抓住“黄金阅读期”对青少年进行针对性的专业化阅读教育,使青少年阅读做到“多读书”“好读书”“读好书”“有效读”,是人生阅读中能否走好“最先一公里”的关键.

2.设立阅读课程是引导青少年阅读走向“科学化”“专业化”的必经之路

国外经验值得借鉴.如美国有“早期阅读优先计划”、英国有“阅读起跑线计划”、澳大利亚有“州长阅读挑战”活动等,都是从国家层面推动青少年阅读工作,包括制定阅读分级标准、规定阅读数量标准、推动阅读课程设置与实施等.

我国青少年阅读专业化研究现状不容乐观.在青少年阅读研究方面,国内部分出版界和部分教育界专家、学者,在儿童阅读的不同领域和不同范围内取得了一些研究成果,主要集中在青少年阅读分类分级的研究上,局限于单一的、分散的、传统的阅读的分级系统,还没有上升到整体阅读课程研究上.即使研究阅读课程,也是停留在关注问题多解决问题少、单一推进活动多系统性整体推进少、各自为政多与教科书关联少、阅读活动展示多课程研发少的状况,更没有研究互联网+时代背景下如何利用数字化技术搭建阅读服务平台,针对性解决城乡儿童阅读差距问题等.研究的滞后,导致中小学阅读课程实施上缺乏保障,而无法在中小学校落地生根,因此我国青少年阅读的专业化推进还处于初步阶段,亟须在学校层面提高阅读课程的系统性研究与整体推进力度.

3. 互联网+时代为青少年提供了新媒体阅读选择

随着人类社会进入信息社会,数字化阅读正逐渐融入人们的生活,成为适应未来社会生存的一种基本能力.电脑、手机、各种电子阅读器等新媒体终端让阅读更加方便,也给人们的阅读体验和阅读方式带来了巨大的改变.从“深阅读”到“浅阅读”,从“书本阅读”到“数字阅读”,从“读书”到“读图”,从“熟读”到“遍览”等人们阅读的习惯在逐渐发生改变,阅读的方式也日益多元化,除纸媒阅读外,还包括网络在线阅读、手机阅读、PDF阅读、电子书阅读等新媒体阅读.新媒体阅读具有信息量大、内容丰富多样、更新速度快、音视频并茂、个性化强、互动性强等显著特征.我们正朝着一个全新的多媒介新媒体阅读时代迈进,这种阅读方式带来了青少年阅读内涵的变革,这也成为今天我们研究中小学阅读课程体系必须关注的时代背景之一.

课程基础教育论文参考资料:

基础教育课程杂志

基础教育课程期刊

基础教育参考杂志

课程论文的标准格式

基础教育课程改革论文

新课程导学期刊

结论:阅读课程:基础教育的第一课程为大学硕士与本科课程基础教育毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载,关于免费教你怎么写课程基础教育方面论文范文。

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