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关于核心概念论文范文资料 与围绕核心概念,在退中完成倍概念的迁移有关论文参考文献

版权:原创标记原创 主题:核心概念范文 科目:论文题目 2024-01-14

《围绕核心概念,在退中完成倍概念的迁移》:本论文为免费优秀的关于核心概念论文范文资料,可用于相关论文写作参考。

【摘 要】马芯兰老师教改策略之一是围绕核心概念,在“退”中完成知识的迁移.“倍”概念是在比较中产生的,它表示的是两个数量之间的比较关系,“倍”是以一种量为一份,另一种量有这样相同的几份,这两种量之间就存在着倍的关系.它是“同样多、份、乘法意义”三部分概念的综合.在教学时紧紧抓住“同样多”这一概念,思考“同样多”“份”与“乘法意义几个几”之间的关系,适时地渗透和迁移,从而使学生真正理解并建立“倍”的概念,充分体现了马芯兰教师以最基本的概念为核心的教学思想和方法,使学生体会到数学知识之间的内在联系,围绕核心概念,在“退”中完成“倍”概念的迁移与建立.

【关键词】渗透 沟通 迁移 提升

案例背景:

在教学“倍的认识”这一内容笔者时听了一节区里的研究课:教师是按照人教版教材上的课,先让学生用小棒摆正方形,4根小棒能摆1个正方形,摆几个正方形就是几个4,通过感知几个几,也可以说成几的几倍.听了这节课感觉学生对“倍”的认识不到位,理解也不深刻,没有真正明白“倍”的含义.究其原因就是教师没有真正理解“倍”的概念、没有把握住概念教学的特点.马芯兰老师教改策略之一是围绕核心概念,在“退”中完成知识的迁移.“倍”概念是在比较中产生的,它表示的是两个数量之间的比较关系,“倍”是以一种量为一份,另一种量有这样相同的几份,这两种量之间就存在着倍的关系.它是“同样多、份、乘法意义”三部分概念的综合.因此紧紧抓住“同样多”这一概念,通过让学生动手圈一圈、摆一摆、说一说等多种形式的活动,减少学生的思维难度,思考“同样多”“份”与“乘法意义几个几”之间的关系,适时地渗透和迁移,从而使学生真正理解并建立“倍”的概念,发展和提升学生的思维能力.

案例描述:

关于“倍”概念的建立,笔者是分三层进行教学的:

一、创设情境感知关系

同学们,你们喜欢小动物吗?我们一起去动物园看看可爱的小动物吧?

(出示:2只熊猫、4只狮子、8只小猴)

1.提问:每种小动物有几只?它们之间有什么关系呀?

预设(1):求和

预设(2):求差

2.这几个数量之间除了有部分和整体的关系、相差关系外,它们之间还存在其他的关系呢!这节课我们继续探索它们之间其他的关系吧!

二、抓住“同样多”的概念进行渗透和迁移.思考同样多、份、乘法意义之间的关系

1.如果以2只熊貓为1份,那1份是几只?几只是1份?(圈两只)

2.把4只狮子、8只小猴分别和2只熊猫比一比,你们一眼就能看出来它们之间的关系吗?(可以圈一圈,画一画)

3.反馈交流:你们和图示中圈的一样吗?大家先来看看狮子和熊猫比的这一组,你们为什么圈出这样的两份?小猴有这样的几份?哪样的4份?

4.把熊猫的2只看做1份,1份是1个几?狮子有这样的2份,是几个几?小猴呢?

三、建立概念理解含义(初步建立“倍”的概念.理解一个数的几倍的含义)

看了这些小动物,我们再去看看大象和袋鼠吧.

1.你知道它们的数量吗?(有3只大象,12只袋鼠)

2.如果以大象的3只为1份,1份是几只?袋鼠和大象之间有什么关系?你能摆一摆让大家一眼就看出它们之间的关系吗?

3.袋鼠和大象的只数进行比较,我们把大象的3只看作1份,袋鼠的只数里有这样的4份,也就是有4个3,我们还可以说,袋鼠的只数是大象的4倍.

4.这幅图中谁是谁的4倍?这句话什么意思?

5.你能用“倍”说说狮子和熊猫之间的关系吗?你是怎么想的?小猴和熊猫呢?

6.揭示课题:这就是我们这节课学习的“倍的认识”.

案例分析:

“倍”概念的建立首先通过创设情境,由3种可爱的小动物引入,提高学生的学习兴趣.由整体部分关系和相差关系引入,感知两个量之间的比较关系,为新课的学习做好铺垫和渗透,倍概念也是在比较的关系上产生的,这样学生也易于理解.接着紧紧抓住“同样多”“份”的概念进行教学,体现了马老师以最基本的概念为核心地位的教学思想和方法,采用在“退”中完成新知识迁移的教学策略.以2只熊猫为1份,那1份是几只?几只是1份?让学生充分说一说,并把两只熊猫圈起来,加深对“1份”的理解.然后通过圈一圈、画一画、说一说的活动,感知狮子、小猴分别有熊猫这样的几份,就是几个2,把“同样多”“份”的概念与“乘法意义几个几”有机地结合起来,注重学生对所学知识的理解,体现了马老师适时渗透的思想和方法,在多种联系和不断渗透中突出重点,为学生学习“倍”做好充分的准备,为知识的迁移奠定了良好的基础.又通过袋鼠与大象之间的关系,让学生动手摆一摆,说一说.再揭示“倍”的概念,“对袋鼠和大象的只数进行比较,我们把大象的3只看作1份,袋鼠的只数里有这样的4份,也就是有4个3,我们还可以说,袋鼠的只数是大象的4倍.”把乘法意义几个几转化成一个数的几倍建立起“倍”的概念.再让学生说一说这句话什么意思?用倍说说狮子和熊猫之间的关系.通过摆一摆,说一说和教师多次的追问,使学生深刻理解“同样多、份、乘法意义几个几”与倍之间的关系,建立起倍的概念,理解了一个数几倍的含义,让学生经历了倍概念的形成过程,这样学生对“倍”的认识是深刻的,理解是透彻的.

由此可见,“倍”概念的建立这一教学案例,充分体现了马芯兰老师以最基本的概念为核心的教学思想和方法,按照学生的认知规律,从具体到抽象进行教学,围绕核心概念,在“退”中完成“倍”概念的迁移.在教学中紧密联系学生的生活实际,引导他们把丰富的感知材料,通过多种形式、多种层次、多种语言的理解,适时渗透和迁移,进行抽象,上升为概念,使学生体会到数学知识之间的内在联系,使学生的认识有一个飞跃,从而牢固地理解和掌握了“倍”的概念,发展和提升了学生的数学思维能力.

核心概念论文参考资料:

结论:围绕核心概念,在退中完成倍概念的迁移为关于本文可作为核心概念方面的大学硕士与本科毕业论文核心概念论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。

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