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关于概念论文范文资料 与初中生物概念转变教学有关论文参考文献

版权:原创标记原创 主题:概念范文 科目:论文题目 2024-01-08

《初中生物概念转变教学》:本论文为免费优秀的关于概念论文范文资料,可用于相关论文写作参考。

摘 要:初中生物在整体教学中所占比重较少,但对于初中生而言是了解和认识自然世界的一扇门,可以帮助学生读懂一些自然现象.生物课程是对一些生物概念进行的解释和说明,其中包括生物结构形态、特征和生命原理,以及在自然界中存在的生物生命现象和进化规律.初中生物教学中往往存在一些问题,概念转变教学的提出为初中生物教学的发展指明了新的方向.

关键词:概念转变 初中生物 教学探索

当前初中生物课课时数较语数外等主科相对比较少的,教学受到时间限制,多以概念类的讲解和背诵为主.加之生物课本中多是介绍生物学的基本概念,学生只有掌握这些概念,才能够在接下来进一步学习新的知识.因此,对于教师而言,从概念教学入手,将其运用到初中生物教学中,对于体把握和深入学习初中生物非常必要.此外,概念转变教学运用于生物教学中,能够推动生物教学的改革.

一、概念转变的涵义

概念转变是指个人在原有认知结构基础上,通过接受新的不同经验和知识而发生的重大变化.值得我们注意的是,概念转变中的“概念”指的是对于某一知识和现象的观点和认识,并且这些观点和认识是经过实践所验证过的.通过教育心理学中提到的建构主义学习理论所知,对于学习者而言,学习过程就是将已有的知识和新获得的知识整合、构建为系统知识体系的过程,而建构的过程就是学习者通过已有知识来吸收新知识并提高自身能力的经验.在这一过程中,新知识和已有知识是相互作用、相互促进的.在建构的过程中还会出现新旧知识不一致的情况,这样就会出现知识的冲突,这就需要学习者能够在这一过程中做出调整和改变,通过已有知识和新知识之间的对比、分析进行选择和建构,从而达到获得新知识的目的.因此,对于学习者而言,学习的过程即知识的建构过程,这不仅是新知识的获得过程,也是对于原有知识的改造过程.

概念转变正是在建构主义的基础上发展而来的.对于学习者而言,概念转变应该从两个角度来进行.一方面,丰富原有的知识体系.“丰富”对于学习者而言是指在新知识与原有知识结构和体系方面相一致时,新知识对于旧知识而言是丰富和补充,通过长时间的学习和吸收,新知识会慢慢融入到已有的知识体系中,从而发生变化.另一方面,对已有知识进行修正.“修正”则是指学习者在学习新知识时发现与原有的知识不一致,并对原有的知识和经验形成了冲突,这时概念转变对于学习者而言是不易发生的,就需要对所学知识和已有知识进行调整.初中生物教学中的概念转变教学主要是针对学生在学习时出现的后一种情况而进行的.

二、当前概念转变在初中生物教学中的现状

初中生由于其知识结构和认知体系只是初步形成,因此对学习中的各种概念理解往往是孤立的、不成体系的.其实不仅是在生物教学中,中学生对于各个科目所学的知识和概念都难以形成系统.这其中的主要原因是初中生物教學中概念较多,往往在各个章节中分散着不同的概念,教师在教学的过程中遵循既有的程序和理念,根据学生对于知识的掌握程度和教材的知识分布进行教学,而学生在课后也很少会对学过的知识点进行归纳总结,从而造成了新知识点在知识体系中的游离和孤立,学生难以在接下来的学习中将新知识点更加有效地去运用.

对于初中生物教师而言,在教学中往往采用原有的传统教学模式,尤其是初中生物中多概念性的知识,教师总是简单地对知识进行罗列和讲解,忽略了将知识与生活相结合.另外,教师在教学的过程中往往会忽视学生已有的知识和经验,只是将知识灌输给学生,让学生在被动接受知识的同时机械地进行记忆.从教育学的角度而言,即学生在学习了新知识后,并没有将新知识整合到自身已有的知识体系中,这样就使得学生难以调整自身的知识结构.

三、概念转变教学在初中生物教学中的应用探索

(一)引导学生对生物概念的主动建构

将概念教学运用到初中生物教学的过程要求教师根据学生现有的知识基础、生物课程的学科特点以及新课程改革中对生物教学的要求进行教学设计,针对学生在学习中出现的问题和以往课堂中出现的问题提出解决措施.在初中生物课堂中,教师在授课的过程中要注意根据学生上课的反应来观察每个学生的掌握情况,以及学生的学习能力和素质,这样才能够有针对性地培养学生的观察能力、思维能力和概括能力.教师在此基础上将概念教学引入到课堂中,引导学生对上课所学的知识进行概念总结和知识体系的建构,让学生通过概念教学法,逐渐掌握学习知识的方法和构建知识体系的能力,以及及时调整自身知识结构的能力.

(二)绘制概念图促进知识的整合

概念图可以将生物中众多的概念和知识集合在一个图表中,这样可以直观地学习教材中所提到的概念和知识.另外,概念图还可以帮助学生比较和分析不同概念之间的关系和区别,从而达到事半功倍的效果.在概念图的绘制方面,首先应该将思维导图的绘制方法教给学生,让学生能够在细致掌握知识点前,先对整体有大致的了解.其次,教授学生各种图标的绘制方法,例如在生态系统方面可以使用简单图表,而在种子和花的结构方面可以使用鱼骨图或者树形图进行绘制.让学生通过图表地绘制来加深对各个知识点的理解,可以帮助学生建构自身知识体系.

(三)加深对概念本质特征的理解

初中阶段是学生形成独立学习能力和思维能力的重要阶段,这一时期帮助学生树立正确的学习方法、构建科学的知识体系是非常重要的.这一时期的学生由于缺乏独立思考的能力和思维,往往会凭借以往的经验和大众的思想来认识和了解某一事物.初中生物由于是从实验和观察出发,让学生从不同的角度来认识和理解事物,并且在观察的过程中根据课程内容自主寻找答案.这样可以让学生在自身观察和实验的过程中,进一步加深对概念的理解和对知识的把握,培养学生主动探索的精神、处理问题和归纳总结的能力.另外,教师还需要细致地讲解各经典实验的步骤和原理,让学生能够在实验的过程中提高学习的热情.例如,在进行光合实验的过程,就需要教师事先将实验的步骤和原理进行讲解,帮助学生理解光合作用的形成过程和作用.

参考文献

[1]胡海华.初中生物概念教学的探索[ J ].学科活动,2016(10):87.

[2]周密.翻转课堂教学形式下的初中生物概念教学实践探索[ J ].教育科学论坛,2016(10):15.

概念论文参考资料:

结论:初中生物概念转变教学为关于对写作概念论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文概念论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。

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