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关于音乐欣赏论文范文资料 与3—6岁儿童学习和指南背景下幼儿音乐欣赏活动的策略有关论文参考文献

版权:原创标记原创 主题:音乐欣赏范文 科目:论文题目 2024-01-19

《3—6岁儿童学习和指南背景下幼儿音乐欣赏活动的策略》:本文是一篇关于音乐欣赏论文范文,可作为相关选题参考,和写作参考文献。

《3—6岁儿童学习与发展指南》(以下简称“《指南》”)中指出:“音乐欣赏是幼儿园艺术教育的重要组成部分.音乐欣赏是指通过音乐认识世界的一种思维活动.传统的幼儿音乐欣赏活动,片面注重培养幼儿喜欢听音乐和安静听音乐的兴趣和习惯,难以调动幼儿的积极性和主动性,影响了幼儿的音乐欣赏教育目标的实现.那么,如何在《指南》背景下开展音乐欣赏活动教学,让幼儿发自内心地乐于学习音乐呢?本文旨在从音乐情境、教师主导、幼儿的主体地位三方面探讨幼儿园音乐欣赏活动的教学策略.

一、融入情境活动,展现音乐欣赏的魅力

达尔克罗兹说过:“对音乐的理解,与其说是一种智力过程,不如说是情感过程.”爱玩是幼儿的天性,游戏是幼儿的挚爱,情境是幼儿的世界.教师应根据幼儿的年龄特点,创设与音乐作品相符的情境,将抽象的旋律、节奏、情感转化为直观的动作、语言、表情,让幼儿欣赏音乐、理解音乐、感受音乐.

(1)巧融童话情境.童话里的花花草草、大大小小的动物都被拟人化,幼儿的思维也具有拟人化的特点,他们把自己天真的情感赋予身边的事物,这与童话的表述方式“不谋而合”.巧妙地抓住学生这一兴趣点,结合某个歌曲的特点,巧妙融入童话般的情境,构造出幼儿们好奇向往的新奇意境,那必将在有限的活动时间内,能更好地提高幼儿们学习歌唱的积极性.例如,大班歌唱活动“老鼠画猫”,活动一开始,教师创设“阳光明媚,鼠老大带领小老鼠们出门觅食”的情境,勾起幼儿的好奇心;接着出示“神笔”,召集小老鼠们开会,讨论如何画猫;促进幼儿发挥想象,大胆创作,以相对自主的方式理解、记忆歌词.随后抓住幼儿爱挑战的心理,以学会歌唱便可出门觅食,助推幼儿歌唱的积极性.最后出门觅食,表演歌曲,让幼儿进一步感受歌曲的滑稽性.以童话情境贯穿整个活动,让幼儿们在童话世界里快乐歌唱.

(2)巧融生活情境.《指南》中提出:“让幼儿多接触大自然,欣赏和聆听美丽的景色和动听的声音,和幼儿一起发现美的事物的特征,感受和欣赏美.”“许多幼儿歌曲源于生活,它是人们日常生活的写照.”因此,让幼儿音乐欣赏活动回归生活,挖掘教学内容中的生活素材,利用积累的生活经验,创设情境,让幼儿体会到音乐与生活的密切联系,学会用生活中真实的情感、甜美的歌声表现歌曲.例如,小班歌唱活动“过家家”,这首歌曲恰巧就是对厨房生活场景的写照.在活动中,可以利用角色游戏室里“过家家”的材料,创设相应的生活情境.活动一开始,创设“娃娃肚子饿,大声哭闹”的情境,鼓励幼儿想办法安抚“娃娃”,接着结合已有的生活经验,幼儿自主表现炒菜做饭的样子,到了歌曲表演环节,幼儿已有了角色扮演的经验,就会自主扮演爸爸或妈妈的角色开始歌唱.此时,将“娃娃”家中的锅碗瓢盆进一步投放到活动中,鼓励幼儿尝试跟着歌曲节奏哼唱歌曲.在这个模拟小家庭里,幼儿玩着、唱着、乐着,从中感受歌曲的情感,体验歌唱表演的乐趣,创造性地击打日常的锅碗瓢盆,展现生活音效的魅力.

二、优化教学手段,进入音乐欣赏的天地

《指南》中提出:“尊重幼儿的兴趣和独特感受,理解他们欣赏时的行为.”音乐欣赏活动的过程,就是运用已有的经验和各种感官感受和表现音乐形象、内容的过程.由此可见,教师在引导幼儿参与欣赏活动时,自身的情感投入都直接影响着幼儿对活动的兴趣和投入,由情入手,自然地引导幼儿进入音乐天地,让幼儿与教师产生情感共鸣,才是最佳途径.

(1)教师情感语言激发幼儿的创作热情.幼儿在进入音乐活动的初期还是比较茫然的,需要教师适当言语信息的传递.在倾听音乐的过程中,教师富有诗意的、充满感情的言语容易引起幼儿的注意和情绪,让幼儿很快进入乐曲所表达的意境,不断激发幼儿的创作热情.例如,在欣赏乐曲《碰碰车》时,要求幼儿伴随B段的节奏进行体态动作的表演.刚开始,每两个幼儿面对面地站着,双手或身体对碰出节奏,既单调又不活泼.突然,教师发现两个幼儿背对着背,你一下我一下地碰得起劲,于是立即赞叹地向全班幼儿介绍他们的动作:“大家看这两辆‘车’,‘车’尾碰‘车’尾,多带劲儿啊,和别的‘车子’不一样,我们仔细听听想想,还有哪些不一样的动作?”随着教师的介绍和鼓励,幼儿想出了许多新的玩法:有两辆“车”对顶的,有两辆“车”打转的,他们用脚下的碎步表现了短促而又连续的节奏;有两辆车对碰一下马上回头再碰的,以表现带附点的节奏;有的还出现了三人组合、四人组合的表现方法.幼儿情绪高涨,更好地理解和把握了乐曲所反映的丰富内容.

(2)教师生动体态启发幼儿的想象思维.当教师满腔热情地投入活动,与幼儿一起欣赏、游戏时,教师的体态动作就是一项与幼儿进行交流、沟通的技能.例如,在组织幼儿欣赏乐曲《春天》时,启发幼儿用身体的各部分表现幼苗的形状.刚开始,幼儿都局限于身体直立、两片叶子对称以及教师示范的造型.这时,教师摆出了侧身、蹲着等造型,拓宽了幼儿的思路.又如,在欣赏活动碰碰车的最后,将幼儿想象的动作编成了《碰碰车舞》,让幼儿边听音乐边欣赏舞蹈.当幼儿们看到自己的动作和表现方法被教师采用时,兴奋极了,自信心也大大加强了.

三、凸显主体地位,倾听音乐欣赏的旋律

《指南》中指出:“每个幼儿的心里都有一颗美的种子,要引导幼儿学会用心灵去感受和发现美.”幼儿独特的心理年龄特点决定了教师在进行音乐欣赏教学时,不仅仅要关注幼儿对音乐结构层次的了解,更要重点关注幼儿的兴趣、情感、想象等心理活动过程.幼儿在活动的过程中感受到精神的愉悦和满足,敢于在活动中大胆并创造性地表达自己的想法和感受,积极参与到活动中,从而达到音乐欣赏的目的.

(1)幼儿抒发情感.由于幼儿的生活经验积累不同、年龄特点不同,对同一个音乐作品,每个幼儿的感受是不一样的,存在着个性化差异.因此,教师应该积极创造机会鼓励幼儿去想象、去表达、去体验,让幼儿的想象得到充分表达、情感得以尽情抒发.例如,在引导幼儿表达听完音乐《化蝶》后的感受时,教师充分放手让幼儿畅所欲言,有的幼儿说:“听完感觉很美,像蝴蝶在跳舞.”有的幼儿说:“我感觉要哭了.”还有的幼儿说:“像在花园散步.”教师充分接纳每个幼儿的感受,不为追求统一的答案,而去扼杀幼儿的想象力和削弱幼儿对音乐的感受性.

(2)幼儿感知乐曲.在进行音乐欣赏活动时,最关键因素就在于幼儿对音乐进行充分的感知和理解.由于音乐作品具有抽象性,幼儿缺少相应的生活经验积累,且幼儿年龄小注意力易分散,教师通过创编故事可以集中幼儿的注意力,使其专心倾听,同时也将复杂难懂的音乐結构特点化作更易理解的故事情节,帮助幼儿具体感知,深入领会.例如,奥尔夫音乐《宾果》,该乐曲分句明显,每句都有其明显的特点,教师根据乐曲结构特点创编了《大象和小蚊子》的故事,第一乐句用“大象在森林里走走跳跳跳”概括;第二乐句前半句本身就像蚊子飞行的声音,故而用“小蚊子飞过来叮大象”匹配;第三乐句形如“大象赶蚊子”;第四乐句和第二乐句旋律相同,用“小蚊子又飞过来叮大象”匹配;第五乐句为“大象生气了,踩蚊子”.这样的活动让幼儿更加容易分辨不同乐句的异同点,从而深入体会到乐曲的逗乐情趣.

四、结语

音乐欣赏方法很多,教师要有效地融合多种方法,注重以幼儿为活动的主体,变单纯地“听音乐”为“操作音乐”,使音乐欣赏活动更加游戏化、趣味化.在“游戏”音乐过程中,激发幼儿对音乐欣赏的兴趣,让幼儿在音乐欣赏中感受到艺术的魅力,学会欣赏艺术,学习创造艺术,从而爱上音乐欣赏课,融入到音乐中;还要提升幼儿对音乐的感受力、理解力、表现力和音乐审美能力,让音乐欣赏的课堂充满生机和活力.

(作者单位:福建省莆田市城厢区下黄幼儿园)

音乐欣赏论文参考资料:

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结论:3—6岁儿童学习和指南背景下幼儿音乐欣赏活动的策略为适合不知如何写音乐欣赏方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于音乐欣赏论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。

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