原创《如何有效提高小学生的数学计算能力》：这篇数学计算能力论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
计算教学是数学教学的重要领域,直接关系到学生对“四基”的掌握.传统的计算教学,往往重算法轻算理,重练习轻理解,方法单一、简单、机械,学生的学习是被动的.而至于学生有何种想法、是否参与其中,以及计算方法如何演绎等,则体现得不是太多,致使学生的计算能力极度“脆弱”.那么,怎样才能有效地提高学生的计算能力呢?
一、让学生能够参与提供教学资源
在教学实践中可应用多种多样的方式使原本繁杂、无味的数学练习活泼起来.如在两位数减两位数的退位减法导学活动中,我们可让学生根据主题图,创设合适的情境,提出问题,用学生自编的题目展开教学.这样让学生参与教学资源的提供和组织,调动他们的学习积极性,让学生产生探究的.
二、让学生能够参与教育探究过程
教师在关注学生学习的历程时,更应启发引导他们在自我探究实践中迸发出思维的火花.如我在9加几的教学过程中就给学生留足了独立思考的空间,同时支持和鼓励他们说出自己的思考过程,哪怕是错误的,只要体现出他们的独立性就行；之后,组织他们有序地交流互动,让他们学会完善自我并明确算理算法,感知知识的习得过程.
三、倡导计算方法的多样性,以鼓励学生个性思维的发展
对于小学数学中的部分计算问题解决,它的方式方法往往是多种多样的.因为“数学教学是数学活动的教学”.这就要求我们的学生在数学练习或计算的过程中能够进行自我的数学知识构建,通过自己的亲历和探究去发现、去创造.不同学生所处的生活背景和知识基础不尽相同,原来接受的教育影响也不一致,这正是他们之间的“数学差异”,也就是这个“差异”导致了他们在面对同一个数学问题时,显现出的解题策略、思考方式等必然也会不一样.据此,在有关计算教学时,我们必须站在学生的角度,通过有效的方式启引他们利用自己在计算方面已有的知识或者是生活中的经验,进行科学的、独立的自主探究,通过集体的智慧优化算法,以实现计算方法的多样性、科学性.
例如,我们在教学《口算45 - 30》这一课时中,就可以创设接近生活原型的具体情境,通过提出问题让学生解决,来激发学生学习计算的愿望.过程可以这样进行：先列出“45 - 30”这一算式；接着可以让学生相互合作讨论得出算法,也可以由学生自己思考探索算法；然后安排学生交流各自的算法,让不同的算法都一一呈现.这时就会出现算法的多样化,一般来讲,有的学生用数数字的方法,有的学生用小棒摆一摆的方法,有的学生用计数器拨一拨的方法,还有的学生依据自己对数的意义理解,想到用40 - 30等于10、10+5等于15的计算方法.虽然交流中的一些算法可能是不正确的,但通过学生学习成果的交流,使学生能够从学习中感受到数学学科的神奇,获得成功学习的体验,从而树立学好数学的自信心.另外,在计算教学中,当学生在进行计算时,我们应该坚持“合适的,才是最好”的原则,允许学生择用适合或他们自我认为可靠的算法,进行计算的练习.与此同时,教师应该密切关注学生,关注他们在计算学习中习得了什么、学会了什么,有什么新的发现与创造,保障他们有序地亲历计算学习活动的过程,真正获得积极的数学情感体验.
四、巩固练习应有针对性
在学生理解算理、明确算法后,及时组织练习是非常必要的.具体地说,可以先针对重点、难点进行专项和对比练习,再根据学生的实际体验和计算练习的实际节奏,灵活收放教学过程,便于进行系列的归纳和变换练习,便于学生在面对不同类型的问题时,能够及时地采取相应的策略.在进行巩固练习时,应针对学生中大面积存在的问题进行专项训练.如设计一些类似“青蛙比赛”“我是啄木鸟”这样的题,图文并茂地让学生在枯燥的练习中激发乐趣、积极参与.练习的设计还要紧紧围绕教学目标和重点、难点,充分估计学生的学习困难,只有这样才能提高学生的计算能力.
五、重视和加强学生数学学习的数感
我们要重视并强化学生的口算能力培养.在计算教学中,第一,要学生牢固掌握必备的计算基础知识,如100以内的口算加减法、表内乘除法口诀等.第二,一些常用的口算规律或运算律,应让学生自己摸索并能灵活运用.这些都是培养学生的数感的关键.另外,我们还应培养学生的估算能力.数学就是为生活服务的,许多数学问题往往与现实的生活实际是紧密相连的,所以在学生解题时,我们应有目的地让他们估计问题的结果,并让他们说出自己估算时的想法,体验估算的价值,发展他们的数感.
总之,要培养学生良好的数学计算能力,除了上述方法外,我们还应在平时的计算教学中逐步培养学生良好的计算习惯. 好习惯,成就人的一生.计算教学也一样,学生必须有好习惯才行.比如我们可以逐步培养学生细致校对的习惯、有序审题的习惯、规范书写的习惯及估算和验算的习惯等.这样,才能保证学生在“会算”的基础上提高正确率,有效地提升他们的数学学业水平和素养.
（作者单位：江苏省东台市梁垛镇小学）
数学计算能力论文参考资料：
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