原创《在幼儿早期阅读中落实游戏精神》：关于免费游戏精神论文范文在这里免费下载与阅读,为您的游戏精神相关论文写作提供资料。
一、早期阅读概述
阅读是学习之母,是一个人应该具备的基本能力,也是基础教育的灵魂.人生百年,立于幼学.阅读能力培养的关键在学前期,学前期儿童的阅读称为早期阅读.
早期阅读不是狭隘的识字教育,而是指0～6岁的学前儿童借助图像、文字、声音等元素并调动视觉、听觉、触觉等感官来理解读物的一种活动过程.除了“看书”,幼儿触摸书籍、聆听故事、复述故事、用动作模仿故事情节等行为都属于早期阅读的范畴.
早期阅读是幼儿教育的重要组成部分.《幼儿园教育指导纲要》指出：“利用图书、绘画和其他多种方式,引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣,培养前阅读和前书写技能.”早期阅读不仅能发展幼儿语言、开拓幼儿视野、陶冶幼儿情操,更能够提高幼儿的观察力、想象力、理解力,并对幼儿态度、期望、情感、行为技能等方面的培养也有重要作用.早期阅读的目的不是简单的识字读文,而是建立口头语言与书面语言的对应,为正式阅读做好过渡并奠定基础.
二、游戏精神概述
研究表明,“玩中学”是幼儿最好的学习方式,是幼儿最有意义的学习.游戏对幼儿来说是一种必需,幼儿在游戏中学习能学得有趣、学得有益、学得有效.
游戏精神就是要尊重儿童的身心特点,珍视游戏的独特价值,让游戏回归儿童生活.游戏精神是幼儿教育的核心价值,也是对幼儿教育的最本质把握.只有关注游戏精神,才能回归幼儿教育的本真,才能更深层次地认识、理解与培养幼儿.
早期阅读作为幼儿教育的重要内容,在组织过程中也要遵循幼儿的学习方式,重视游戏精神在阅读中的作用.在早期阅读中渗透游戏精神,能够为早期阅读注入新鲜血液,提高幼儿对文字的敏感性,使幼儿感知口头语言与书面语言的对应关系,激发幼儿阅读的动机和兴趣,从而起到事半功倍的教育效果.
三、在早期阅读中渗透游戏精神的策略
1.阅读内容的多样化
（1）经典儿童绘本.绘本是专门为儿童设计、以图码为主、语码为辅,展现儿童视域中的审美世界图景,并能与幼儿产生积极的、有意义的互动效应的读物,被公认为儿童早期教育的最佳读物,是“人生第一书”.绘本因其文学性、艺术性和趣味性,蕴藏着丰富的游戏元素.如《汉堡男孩》中,维尼被狗、牛、小男孩们追逐时仓皇逃跑的路线图就是一个有趣的迷宫游戏；《小黄和小蓝》中,小黄和小蓝在拥抱、藏猫猫、流眼泪中不断变色就是很好的科学探究游戏等因此,早期阅读首选优秀儿童绘本.
（2）优秀幼儿刊物.《娃娃画报》《幼儿画报》《阿阿熊》等优秀幼儿刊物版面灵活、设计新颖,包含童话、儿歌、谜语、散文、科普、手工等多项内容,能够拓展幼儿视野,培养幼儿的综合能力,很适合作为早期阅读的材料.
（3）趣味自制图书.幼儿的自制图书可以是幼儿自己制作的、家长制作的、教师制作的、亲子合作制作的,其内容包罗万象,幼儿画作、口述故事、布贴作品、观察日记等都能列入其中,对其配以文字、添加页码、设计封面及封底,就能订成一本自制图书.自制图书能丰富阅读区的内容,对幼儿也更具吸引力.幼儿阅读自己制作的图书,既增强了对图书的兴趣,也获得了成就感,并激发了创作的.
（4）适宜商标广告.早期阅读的内容是广泛的,不局限于纸质读本,生活中鲜活的素材更容易调动幼儿的兴趣,引起幼儿的共鸣.如图文并茂的玩具盒、商家促销的广告纸、装衣服的纸袋子、路边的广告牌、适宜的报纸等都可以成为早期阅读的内容和载体.成人可以从中筛选适合幼儿看的画、认的字、说的事作为幼儿阅读的内容.
此外,优秀的有声读物、好看的幼儿卡片、适宜的绘画摄影作品也是早期阅读的良好素材.
2.阅读形式的灵活化
在早期阅读的过程中,成人往往局限于“朗读”这一种形式,认为给孩子读一读、讲一讲就完成了任务.其实不然,早期阅读的形式应立足于幼儿的学习特点,采用多种有趣和生动的形式配合“读”来组织.
（1）玩一玩.以《谁藏起来了》为例,阅读时可以让幼儿两两结合,对图书上的动物或遮挡、或提示,一起玩“动物藏起来”的游戏,从而在游戏中进一步认知动物的外形特点.玩中学是幼儿最有效的学习方式,必须重视“玩一玩”中蕴含的教育价值,将“玩一玩”与阅读巧妙结合,让幼儿乐“读”不疲.
（2）演一演.角色游戏是幼儿游戏的重要形式.在早期阅读中,教师或家长可以准备一些头饰、道具,让幼儿在了解故事情节后分角色演一演.阅读《鳄鱼怕怕牙医怕怕》时让幼儿仔细观察图画：你从哪里看出他们很害怕?他们是怎么想的?他们是怎样走路的?表情怎样?动作怎样?在细致观察和聆听故事的基础上组织幼儿进行形象表演,如鳄鱼看牙医时吓得腿先进门、影子哆嗦、紧闭眼睛等.这样的表演活动能够培养幼儿细致观察的能力、肢体语言的表现力以及口头语言的表达力,很好地建立口头语言与书面语言的对应.
（3）做一做.早期阅读中包含许多科学、人文领域的内容,幼儿要通过做一做,才能真正理解其含义.如阅读《小黄和小蓝》,让幼儿在调色板上试一试和蓝色调在一起是什么颜色,这样就能明白故事情节；再如《三颗星星》,可以让家长带幼儿外出时在路口看一看、走一走,观察路口红绿灯变化与行人行进的关系,然后在体验的基础上阅读故事,从而达到知其然并知其所以然的效果.
早期阅读活动的形式是灵活多样的,玩一玩、演一演、做一做,甚至画一画、找一找、讲一讲,只要是幼儿感兴趣的,有助于幼儿阅读的形式都是适宜的、提倡的、可取的.
3.阅读环境的童趣化
“蓬生麻中,不扶而直.”阅读环境和幼儿阅读的兴趣、情绪、专心度有极大关系,良好的阅读环境能激发幼儿的阅读兴趣、陶冶幼儿的情操,对幼儿的阅读起着潜移默化的促进作用.
在幼儿园,应该重视阅读室、阅读区的环境创设.阅读室、阅读区要设置在明亮而又安静的地方,配置儿童化的书架、桌椅,辅以舒适的坐垫、抱枕、书袋、地毯等,投放数量丰富、种类齐全的幼儿读物,让幼儿用自己的方式设计阅读规则和标志.此外,可在表演区投放適宜表演的头饰、装饰、手偶等材料,让幼儿阅读之后能够在表演区自主表演,从而加深对读物的理解.良好的阅读环境是幼儿的第三位教师,能让幼儿与环境、读物产生互动,满足幼儿阅读和发展的需要.
总之,保证阅读内容的多样化、阅读形式的灵活化和阅读环境的童趣化就能实现早期阅读的游戏化,这种渗透了游戏精神的早期阅读是适宜的、科学的、有效的,能为幼儿一生的学习奠定良好的基础.
（责任编辑 张慧籽）
游戏精神论文参考资料：
结论：在幼儿早期阅读中落实游戏精神为关于游戏精神方面的论文题目、论文提纲、游戏精神论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
