原创《初中数学小班化教学有效性实践》：本论文为您写初中数学毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
摘 要：小班化教学有自身特点,学生人数较少,为教师展开多元、个性教学创造良好条件.教师要注意介入多种教学方法,创设多元实践活动,激发学生主动参与学习的主动性,以提升课堂教学的有效性.
关键词：初中数学 ；小班化； 有效性
作者简介：沙青青（1987-）,女,江苏建湖人,本科,学士学位,2014级教育硕士研究生,一级教师,主要从事初中数学课堂教学研究.初中数学小班化教学大多以小组形式展开,师生互动、生生互动更为频繁,学生参与学习活动机会更多,教师利用多种教学设计,为学生创设适宜学习时空、布设个性化训练任务、发动质疑释疑活动.这样可以充分调动课堂一切积极因素,优化课堂互动学习形式,激活学生多向学习思维.
一、创设适宜时空,调动课堂积极因素
小班化教学空间设计极为重要,因为学生人数较少,教室空间需要科学利用.学生课桌椅排列要丰富多彩.全部学生“团团坐”形式,或者是“秧田型”,还可以是“马蹄型”,也可以是以小组为单位的“圆桌会议型”.如果可能,还可以让教师与学生面对面“对话型”排列.为丰富教学手段,小班化教室还配有钢琴、多媒体、电视机等教辅设备,教师在具体运用时,也需要讲究空间安排.无论采用哪一种排列形式,都是为教学本身服务的,为学生参与教学实践活动着想的.
数学课堂教学操作时,教师要充分利用学生时空条件展开教学设计.如四边形的内角和是多少?教师这样布设相关任务：每一个小组四个成员,小组长坐1号位,学习较好的坐2号位,学习较差的坐4号位.每一个成员都要给出一种论证方法,证明四边形内角和为360°,并标注上自己的名字,不做到与其他人重复.展开顺序为：4、3、2、1座号.学生快速介入学习思考、讨论中,对四边形内角和多种论证方式进行深入探讨.在成果展示时,各个小组都圆满完成任务.第一出场的,大多将四边形加一条辅助线,变成两个三角形180°×2等于360°；第二个出场的,会将四边形变成三个三角形,180°×3-180°等于360°；第三個出场的,会将四边形变成4个三角形,180°×4-360°等于360°；最后一个出场的会利用多边形内角和公式：（n-2）×180°进行计算,（n-2）×180°等于（4-2）×180°等于360°.教师将学生按照学力高低排列座位,目的是非常明确的,就是要让学困生先展开学习实践,并将难度最大的任务留给小组长,这体现的正是分层教育思想.实践证明,教师教学设计是卓有成效的.小班化为教师个性分组创造便利条件,教师利用多种教学方法调动学生学习积极性,为课堂注入新鲜活力.
二、布设个性作业,激活课堂教学思维
数学课堂训练和作业布设是教学重要组成部分,在小班化教学中,教师要注意设计个性化作业任务.所谓个性化任务,就是让不同群体学生做不同数学作业,真正实现数学训练任务的“量身”.学生数学学力存在个体差异,由于学习基础、学习习惯、学习效率等方面都存在一定差距,教师为不同群体学生设计个性化作业,体现的正是因材施教原则.让不同学生群体都能够获得同样的学习进步,这是小班化数学课堂教学最现实的目标追求.
在学习“二元一次方程组”的时候,教师课前布设了一个特殊竞赛性作业任务：全班学生分成四个小组,两个小组搜集一些关于二元一次方程组的古典名题,让另外两组课堂展示解决这些名题的过程.第一个小组展示搜集名题：《一千零一夜》中有这样一段话：有一群鸽子,不知道其数量多少,一部分在树上,一部分在树下.树上鸽子说：如果树下的鸽子飞上来一只,树下的鸽子就是整个鸽子群的三分之一,如果树上鸽子飞下去一只,那么,树下和树上的鸽子数量就一样多了.你能够说出树上和树下各有多少鸽子吗?展示小组立刻行动起来,经过简单讨论,很快就给出问题详解：先设树上鸽子数为x,树下鸽子数为y；列出二元一次方程组：y-1等于x+y3①
y+1等于x-1②；解方程组做到出结果：x等于7
y等于5.教师对学生表现给出最终评价,肯定搜索小组名题价值,对展示小组给出表扬.因为是小班化教学,课堂操作呈现多元化特征,为学生个性发展提供契机.
三、发动学生质疑,优化课堂互动形式
数学课堂教学设计时,教师要引入质疑意识,发动学生参与质疑释疑活动,对历练学生学习思维有特殊意义.正所谓：小疑则小进,大疑则大进.小班化为学生合作学习创设优良条件,学生发言、讨论、实践机会更多,开展互动式质疑活动,对提升课堂学习气氛有帮助.教师要注意改变课堂问题设计主体,让学生养成质疑的习惯.特别是师生平等式对话活动,体现的是课堂教学和谐,凸显学生学习主体意识,促进学生思维成长.
教师给每一个小组发一张纸,要求小组成员每人要列举一个价值度较高的思考问题,不做到与他人重复.质疑问题集合起来,教师进行筛选,形成思考问题集锦：数轴上的点都表示有理数吗?无理数可以用数轴上的点来表示吗?实数和数轴上的点形成一一对应关系,有序实数对和平面上的点也形成一一对应关系吗?如何在数轴上画出坐标是2的点呢?实际画一画,并说出操作方法.利用数轴比较有理数大小,如何操作?教师发动学生一起参与讨论,学生纷纷给出自己的见解,问题做到以顺利解决.小班化教学中,教师让学生提出质疑问题,可以有效激活学生多向思维.
学生数学认知基础存在个体差异,小班化教学要体现个性化.教师要发挥组织服务作用,根据学生学习实际展开教学创新设计,及时更新教学手段,创设和谐教学气氛,为学生个性成长创造良好环境.
参考文献：
[1]赵有娟.初中数学小班化小组合作的有效性[J].现代阅读（教育版）,2013（3）
[2]宁国辉.如何优化初中小班化数学课堂教学[J].西部素质教育,2015（14）
初中数学论文参考资料：
结论：初中数学小班化教学有效性实践为关于初中数学方面的论文题目、论文提纲、初中数学论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
