原创《高中历史教学中学困生教育》：本文关于历史教学论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
【摘 要】促进每一位学生全面发展不仅要让每一位学生个人得到全面发展, 更要帮助每一个学生在学习能力以及个人素质上能够有所提升.在学生群体中,学困生作为其主要组成内容,需要社会、教师以及家长的关注,帮助他们积极转变.面对全新发展时期,教育工作者一定要积极树立全新教育发展观念和人才发展观念,有效分析学困生的形成原因和表现,为其制定行之有效的管理措施, 只有这样才能够有效转化他们,本文就高中历史教学中学困生的教育进行了一些分析讨论, 并针对具体问题提出一套行之有效的解决措施, 个人意见,仅供参考.
【关键词】高中历史；学困生；教育；转化
随着教育体制不断改革发展,新课程标准不断实施,现阶段大部分教育工作者在思想观念方面已经发展较大改变.并且,随着课程教学内容的不断改革,促使高中历史课堂在教学结构以及模式上都发生了一些变化.作为新时期高中历史教师一定要积极树立正确的价值观念和人才培养观念.教师在教学过程中总会遇到各种各样的学生,有的学生基础较好,有的学生基础较弱,在高中历史教学活动中怎么样帮助学困生积极参和到学习活动中,积极转化学困生,这项问题是非常重要的,笔者结合时间教学经验,研究了高中历史学困生形成原因,简单论述了转化高中历史学困生的一些方式,具体内容如下.
一、高中历史教学中学困生的具体表现
1.学生学习兴趣较低,注意力不能够集中
高中历史学科和其它学科不一样,高中历史学科具有很强过去性,历史都是客观存在并且已经发生的,客观历史事实是不能够重演的,教师在教学的时候不能够借助工具向同学们进行演示.学生在学习这些历史内容的时候,感受到的是一种空洞的、抽象的、枯燥无味文字,种种因素影响了学生学习兴趣,促使学生更加不愿意进行历史学科的学习.就学困生来说,他们只会更加觉得历史学科是一项无聊的课程,学困生在学习过程中通常都会对相关历史故事有兴趣,而需要他们掌握的历史知识则是兴趣缺缺.学生学习历史没有兴趣,使他们在历史课堂环境中注意力难以集中.
2.学生历史学习基础较为薄弱,知识结构不够完整
大多数学困生在学习历史学科过程中,对教材中要求的历史基础知识掌握程度不够,并且大多数历史事件的发生事件,或者是内容存在一定相似性,促使学生在记忆过程中容易将它们混淆.学生在答题的时候,会将世界史和中国史之间的覆盖部分不能够分清楚,一些历史时间的定义不能够有效区分,不能够形成一整套学习构架,学生在初中阶段假使对世界通史不够了解,就不能够更好地掌握高中历史的学习要求.
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3.学生对于已经学过的知识不能够有效转化
高中历史教学和初中历史教学有很大不同,初中历史较为重视学生基础知识掌握,而高中历史较为重视培养学生学习能力.在初中阶段大多数学生在学习历史的时候采用的是死记硬背的学习方式,这种学习方式并不利于学生思维能力锻炼,致使很多学生在进入高中学习之后,会感觉到不习惯,一些学生会对高中历史学习产生一点的畏惧感,认为高中历史是一门很难学好的科目.另外,学生在学习历史的时候,不能够将自身已将掌握的知识有效转化,应用到实际问题解答中,没有形成良好地思维习惯.
4.学生对待历史学科学习态度不够端正,学习目的不明确
大部分历史学困生在学习过程中都存在学习态度不端正,学习目标不明确的特点,学生学习仅是迫于教师、家长的压力.学生认为自己学习是为了应付家长和教师,在学习中没有目标,没有理想,在学校中常常表现为“做一天和尚,撞一天钟.”
二、高中历史教学中学困生形成的心理因素
在高中历史学科之中,学困生的形成因素是各个方面的,教师在开展教育工作的时候,教育工作不够彻底,学生家庭环境的影响,并且学生心理因素也是促使学生成为学困生重要原因.学困生的形成和出现有多个方面的因素,它们相互交错,复杂的联系在一起.笔者认为学困生形成的原因中,其中最为主要的因素是心理因素,并且起着至关重要的作用,哲学上,将此定义为：内因决定外因,并且,内因常常由外因起作用.因此,心理思想因素主要是建立在这两个因素之上的.一些学困生在刚开始学习历史的时候,成绩并不差,并且每一个学生在进入高中学习之前都是想要学好每一门学科,成为一名合格、优秀的学生,但因为某次错误出现,就会被教师冠以表现差的帽子,致使学生在此后的学习过程中成绩越来越差.并且,社会、家庭对学生的期望越来越高,学生在发展过程中又受到自身条件的影响,他们的期望往往不能够实现,学生得不到认可,致使他们长期处于失意状态,这种 心理状况严重影响到学生学习成绩,并且,这也是学困生形成的主要因素.
三、高中历史教学中学困生转化措施
高中阶段学生在面对学习方面问题的时候,假使教师对其进行正确的引导,就能够有效规范学生行为习惯,帮助学生养成正确的学习态度,使用正确的方式进行学习,有效提升学生历史学习效率.这里我们就怎样转换高中阶段历史学困生策略进行了一些分析讨论.
(一)积极转变学习方式
学困生之所以会成为学困生,其最主要的因素是因为他们在学习历史的时候并没有应用正确的学习方式进行学习.学生在学习的时候,一定要积极研究使寻找正确的学习方式,并且学生学习的正确性是受很多因素影响的,学生在学习过程中假使没有良好的学习习惯,在学习过程中就很难找到适应自己学习的方式,学习方式不对,自然就不能够取得较好的学习成绩.所以,教师在开展高中历史教学的时候,一定要对班级内学生历史学习的实际情况进行调查研究,并有效分析学生的学习能力,寻找学生在学习过程中可能遇到的种种问题,帮助学生纠正他们在学习过程中出现的问题,并积极研究能够有效提升学习成绩的方式,促使学生的学习效率能够不断提升,最终提升历史学习成绩.学生日常学习历史的时候,教师一定要针对学生出现的问题,及时对其进行纠正,帮助学生培养起正确的学习习惯,帮助学困生积极转变争取的学习方法.例如教师在教授《工业革命》这章节的时候,一些学生在学习过程中不能够有效理解工业革命带来的影响,不能够有效区分两次工业革命带来的不同影响,不能够理解这两次工业革命对世界市场形成发展的意义.并且对这两次世界市场形成的成就容易混淆,相关历史概念问题不能够有效区分.针对这样学习现状,教师在教学过程中就应该不断引导学生积极利用互联网,加深对有关知识理解程度和记忆深度,然后在课堂环境中积极开展师生交流有效明确每一个知识点的深刻内容,并将工业革命中所有知识点有效进行串联,了解两次工业革命带来的不同成就和不同的影响.只有这样,教师才能够帮助学生更好地进行学习,并在高中历史学习过程中不断提升自己的能力,积极转化历史学困生,帮助他们更好的学习历史.
历史教学论文参考资料：
结论：高中历史教学中学困生教育为关于历史教学方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关历史教学方法论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
