原创《中职PS课堂如何有效激发学生》：本论文为免费优秀的关于激发学生论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
【摘 要】思考是课堂的生命.中职PS课堂上,教师能否采取适当的方法调动学生的积极思考,直接关系到课堂教学的成败.笔者结合长期的中职教学实际,归纳总结出了几种激发学生思考的方法,供一线教师参考.
【关键词】中职；PS课堂；思考
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）29-0098-02
思考,是课堂的生命,是学习的灵魂,是知识固化的基础.然而,中国的传统文化让很多老师仍然固守“灌输式”“给予式”的教学方式,在这样的方式下,教师事无巨细地将知识加工、磨碎后“喂”给学生,长此以往,学生渐渐地产生了懒性和依赖性,不乐于思考,更不善于思考,久而久之,大脑便像生锈的机器一样运转不动.又或者,有的老师略有改进,在他的课堂上,经常也能提出问题让学生思考,可是,却对问题的难易度把握不准,难度太浅的问题形同虚设,不用思考便可脱口而出；难度太大的问题“深不可测”,根本无法回答.又或者,还有老师只是象征性地迎合新理念下的“探究学习”,在课堂的某一环节昙花一现般地抛出个问题,而后又耐不住等候的焦躁,还没等学生思考完毕,自己便“自问自答”,讲解答案.
如此种种,原因不一.首先是对教学思想没有彻底地理解,片面地将教学认为是单方面的“传道”,而忽略了学生的感知和回应.其次是对学情分析不够透彻,尤其是对学生既有的知识基础,非智力因素及可能产生的回应把握不够准确,如同样的问题在中职课堂和普高课堂上产生的效果肯定不会一样.再次是对学生的信任度不够,课堂缺少等待和留白.
新课程强调把课堂还给学生,突显学生在课堂的主体地位,无疑,他们的参和度便是一项很重要的指标.而真正的参和不是有形无魂的“交头接耳”,不是“哗众取宠”的虚假繁荣,真正的参和是思维上的参和,是“我思故我在”的思想上的参和.
美国著名教育家杜威说：“知道什么叫‘思考’的人,不管他是成功或失败,都能学到很多东西.”洛克威尔也曾说：“真知灼见,首先来自多思善疑.”由此可见,思考在获得知识的上重要性.
那么,基于对中职生的特点的把握,中职的PS课堂应该怎样有效地调动学生的思考呢?笔者结合长期的教学实际,归纳总结了一些激发学生思考的方法.
一、课堂引入：贵在以趣导思
俗话说：“好的开始是成功的一半.”课堂也不例外,一堂课如果在开讲引入部分很吸引人,学生就能很容易被引入最佳学习状态.Photoshop 课程是计算机专业常见的一门课,它以丰富多彩的图片和神奇变幻的滤镜吸引人.为此,很多老师在此多下文章,变着花样开讲.或精美的图片,或音形并茂的视频,又或是谜语竞猜等.万变不离其宗,这些引入都是为了调动学生的兴趣,努力营造“课未始,趣先行”的氛围,因为“兴趣是最好的老师”.
如此用心,固然可赞,可是,能否再进一步,在调动眼球的同时,也调动调动思维呢?就像很多小品,观众在开心一笑后,要品尝的是对小品中呈现的现象的思考,如此这般,才能把“搞笑”上升到“幽默”,才能体现作品的深度.
比如在PS课程第一章,初步认识 photoshop及其应用领域时,我借用一张“假照片”引入本节课题.照片是经过处理后的“我和明星孙俪的合影”,我跟大家说：“给大家看两个明星*,看看你们认识她们不?”学生定睛一看,哈哈大笑：“老师,那个不是你吗?你啥时当明星了?”于是我便水到渠成地抛给学生一个问题：“从这幅图中,你能说出它的一个应用领域吗?”学生们略加思考,便给出了我想要的答案：照片处理.
二、抽象知识学习：由“会”到“懂”的思考
抽象一词的本义是指在认识上把事物的规定、属性、关系从原来有机联系的整体中孤立地抽取出来,是“具体”的对立词.
提及PS中的抽象知识,相信很多老师首先想到的便是“通道”和“图层蒙版”.那么对于这两个知识点的学习,老师如果首先给学生讲解它们的定义,无疑会让学生产生畏难情绪,因为它的概念专业化极强,晦涩难懂.有的老师为了让学生掌握概念,便在政策上加压,强行让学生背诵.这种没有经过思考的记忆只会是囫囵吞枣般地不知其味.
在心理学的定义上,思考是思维的一种探索活动,它源于主体对意向信息的加工.它强调“意向信息”,意味着可理解、可接受,难度上一定是处于原有的知识基础能够加工的范围.
在这两个知识点的讲解上,我采用“先会后懂”的方式,让学生先知其形再悟其魂,从而化难为简,化抽象为具体.
如在讲解“图层蒙版”时,我采用这样的方式：从生活实例入手,出示一个变异的玉米（长出白菜叶的玉米）的图片.然后问学生：“有谁见过这种玉米吗?”学生很好奇,随后就有几个学生说：“这肯定不是地里长的,老师在撒谎,这肯定不是实物拍摄,绝对是被老师处理过的.”我随即便问：“根据我们学过的知识,让你处理,你能处理吗?”学生摇头,我乘隙而入,带领学生进入了图层蒙版的学习.两个实例后,我问学生：“从这两个实例中,你能体会图层蒙版的作用吗?请你们用自己的语言总结一下！”学生讨论后,给出的答案基本正确,只是表述还不够专业化.而后,为了加深理解,我拿出预先准备的一片透明玻璃片和一张*图,形象化地演示了一下,学生恍然大悟.
对于“通道”这个知识点,书上给出的定义是：为了记录选区范围,可以通过黑和白的形式将其保存为单独的图像,进而制作各种效果.人们将这种独立并依附于原图的、用以保存选择区域的黑白图像称为“通道”.
学生读后,一头雾水,不知所云. 既然如此,就先通过一个实例来具体地理解它.
我打开曾经学过的一幅图：三元色混合图.
这幅图在以前的课堂上曾经两次出现过：一次是在学习色彩的混合时所用；第二次是在学习“通过剪切的图层”所用.显然,学生对它已不陌生.在这节课上,我先是让学生通过已有的知识（通过剪切的图层）来制作它.待学生完成后,她们的普遍反应是：“老师,这个图看似简单,可是做起来很麻烦.”于是,我便见缝插针,顺势利导,给学生演示讲解如何利用“通道”来快速绘制它.方法简单易行,步骤干净利索.然后,让学生模仿这种方法,自己练习一遍,并且告诉老师,从这个方法中,他们能否理解通道的概念,并用自己的语言表述一下对“通道”的理解.
激发学生论文参考资料：
结论：中职PS课堂如何有效激发学生为关于对不知道怎么写激发学生论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文学习兴趣的培养与激发论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
