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关于教育背景论文范文资料 与云教育背景下大学物理翻转课堂教学框架和实施建议有关论文参考文献

版权:原创标记原创 主题:教育背景范文 科目:mpa论文 2024-02-10

《云教育背景下大学物理翻转课堂教学框架和实施建议》:本论文为您写教育背景毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献,可免费下载。

【摘 要】以碎片化学习理论为理论基础,针对传统教学的弊端,整合 平台以及智能手机、平板电脑等智能设备的功能,以大学物理课程为依托,设计了云教育背景下的大学物理翻转课堂教学框架,并提出实施建议.

【关键词】大学物理;翻转课堂;教学框架

【基金项目】本文系教育部高等学校大学物理课程教学指导委员会2014年高等学校教学研究立项项目(编号:DWJZW201413xb)的阶段性成果.

中图分类号:G642.0 文献标识码:A 文章编号:1671-0568(2017)05-0004-03

一、问题提出

1. 研究背景

大学物理是国内外理工科院校学生必修的一门重要课程.大学物理难教难学是一个普遍性的问题,长期存在教学效率低、学生成绩低、学习兴趣低等问题.如何有效提高大学物理的教学质量,通过大学物理教学提升学生的科学素养,是物理教育研究者和教育实践者努力解决的难题.

近十多年来,技术对教学系统的影响有目共睹,电子白板、智能操作平台、智能手机、平板电脑等已经走进校园.这些智能设备的出现,促使传统的教学逐渐转变为特征更为鲜明的“技术促进的教学”.翻转课堂正是“技术促进教学”的典范.近年来,随着云教育的飞速发展,翻转课堂逐渐成为世界教育的一个热点话题,国内外的各级学校都在尝试利用云平台,利用智能手机、电子白板、平板电脑等推行翻转课堂教学模式.

2. 研究现状

(1)翻转课堂研究.近年来,翻转课堂得到世界各国教育研究者的关注.1991年,哈佛大学教授埃里克·马祖尔(Eric Mazur)在多年的大学物理教学中发现,和传统教学相比,计算机辅助教学可以使学习者更积极地参和到教学中.由此,他提出一个大胆的设想:教师能够“教会”计算机进行教学.针对课堂教学中普遍存在的教师的教学方式和学生的学习方式不匹配而导致学生的学习兴趣日渐衰退的问题,迈阿密大学的三位教师在“经济学导论”课程中尝试一种新的模式:传统教学中教师在课堂上讲授的内容,由学生课下学习;传统教学中学生课下完成的内容,由学生在课堂上通过教师指导和同伴互助来完成.他们的教学模式已经有了翻转课堂的雏形.研究证实,和传统课堂教学相比,翻转课堂更能激发学生的学习兴趣.在中小学,教育实践者也在积极推行翻转课堂.美国林区公园高中两位化学教师的教学实践已经引起了人们广泛的关注.在近四年的教学实践中,他们认识到,正是翻转课堂的教学方法而非单独的视频课程在对学生的发展起作用.他们发现,翻转课堂可以让教师有更多的时间进行个性化的教学,并建立广泛、更紧密的师生关系,而这往往可以促进更强烈、更持久的学习动机.另外,美国富兰克林学院的罗伯特(Robert Talbert)经过多年經验积累,总结了翻转课堂实施结构模型;“可汗学院”的创始人可汗(Salman Khan)还在洛斯拉图学区进行了为期两年的翻转课堂实验,实验表明,比较学生在翻转课堂环境中和传统课堂环境中的学习,前者比后者的学习效果更好.

在国内,张宝辉、王长江等在罗伯特翻转课堂模型的基础上,构建了较为详细的翻转课堂框架.张新明、何文涛等提出了基于 群的翻转课堂;我国重庆聚奎中学、深圳南山实验学校也进行了翻转课堂的教学实验.

(2)云教育的应用研究.近年来,较典型的云教育的应用案例有:美国默多克中学利用MobileMe作为多媒体研究平台,帮助学区内的学生获得更有益的研究技能.该网站提供样品程序、资源及工具,全程帮助学生开发研究项目.日本横滨国际学校六年级的学生利用Google Apps完成所有的作业,包括创建演示说明和调查报告表格.每位学生的作业都会发表在网页上,通过电子文件夹ePortfolio互相交流.目前,云教育在课堂教学中的应用呈现迅猛发展的态势.

综述所述,国内外关于翻转课堂和云教育的研究取得了重要进展,但仍存在一些不足,表现在以下三点:①已有的翻转课堂研究经验介绍较多,严格的实证研究较少,研究成果能否迁移需要进一步研究;②在云教育的应用方面,基于国内通用的平台较少;③以上两方面的研究多集中在中小学的学科领域,在大学物理学科教学开展的相关研究极为少见.

3. 研究问题

基于以上认识,我们将以碎片化学习理论为理论基础,针对传统教学的弊端,试图整合 平台以及智能手机、平板电脑等智能设备的功能,以大学物理课程为依托,设计云教育背景下的大学物理翻转课堂教学框架.

二、教学框架设计

1. 核心概念界定

(1)翻转课堂.在传统意义上,学生的学习过程大体划分为两个阶段:第一阶段是知识传授的阶段,这个阶段通常在课堂上进行;第二阶段是吸收和消化的过程,即知识内化的过程,这个过程常常在课下完成.

在“翻转的”课堂里,教学过程发生了“颠倒”.在课下,学生通过观看在线的教学视频、做笔记、完成“进阶问题”等学习活动,初步完成知识的接受、理解过程.在课堂上,学生通过开展探究活动,在教师的启发引导下完成知识的内化和深度理解.

(2)云教育.云教育是云技术的开发及其在教育培训领域的应用.云教育打破了传统的教育信息化边界,推出了全新的教育信息化概念,集教学、管理、学习、娱乐、分享、互动交流于一体.在本项目中,我们将整合 平台和平板电脑、智能手机等智能设备的功能,充分利用 “群共享”、“百度云”、 “群聊天”、 “单聊”、 “群论坛”、 “群视频”以及 “空间”的教育功能,以及自持设备(Bring Your Own Device,简称BYOD)的教育功能,开展云教育背景下的大学物理翻转课堂研究.

2. 翻转课堂教学框架设计

大学物理翻转课堂教学框架包括“教师活动”和“学生活动”:

(1)教师活动.课下活动包括开发课程、设计问题和学习分析3个环节;课上活动包括引导展示、深度教学和安排任务3个环节.其中:

教育背景论文参考资料:

地理教育期刊

医学教育管理杂志

艺术教育杂志

廉洁教育论文

国家级教育类期刊

教育教学论坛期刊

结论:云教育背景下大学物理翻转课堂教学框架和实施建议为关于对不知道怎么写教育背景论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文简历的教育经历怎么写论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。

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