原创《基于CECCDIO理念的工程制图课程改革和实践》：这是一篇与理念论文范文相关的免费优秀学术论文范文资料,为你的论文写作提供参考。
摘 要：在工程制图教学中引入CEC-CDIO全新教育理念,把校企深度融合作为实现教育发展的基础平台,同时在整个项目的课程改革中使用CDIO项目教学法,有助于解决工程制图教学中的一些问题.建立在CEC-CDIO模式之上的项目教学法,有效地培养了学生的自主学习能力、空间分析综合能力、创新意识、动手能力、表达能力和团队合作精神,在整个项目推进过程中也有效地提高了教师的综合能力,使教师的专业理论和技能得到了明顯提升.
关键词：工程制图；课程改革；CEC-CDIO；教学模式
一、引言
目前,我国高等教育工作在一定程度上存在重视理论教学、忽视实践教学的问题,过多地注重对个人学术能力的培养,这和新时期高校对工程类人才的培养思路不符.所以针对工程类人才教育工作进行改革是高校当前的重点工作.针对当前工程制图课程中的教学内容枯燥、课程学习和实际项目之间出现脱节等现象,笔者采用应用型课程教学目标,把校企深度融合（College学院、Enterprise企业、Cooperation合作）等作为合作基础平台,并和CDIO工程教育工作中提出的基本理念相衔接.此模式把校企合作、工学结合等作为重点,并充分借助企业的优势资源（如产品、设备和外聘教师等）,对工程制图课程的教学工作进行有效的项目化课程改革,强化学生的识图、制图能力,并培养学生的空间想象能力、创新能力以及工程设计能力.
二、CDIO教育理念及项目教学法
CDIO工程教育理念是由美国四大名校经过几年探索提出的,其主要环节包括：构思（Conceive）—设计（Design）—实现（Implement）—运作（Operate）,它把任务驱动、案例教学等工作有机结合起来.在确保学生对知识和能力的掌握之后,以项目组为主要的学习单位,注重对学生自我学习能力和团队合作意识的培养,是“做中学,学中做”的基本原则和基于项目之上的教学方式的反映.CDIO的教育理念以“项目教学法”的方式,让学生从内容各异的实际项目中学习到同样的学习方法和能力,以学生为中心替代以教师为中心,以项目为中心替代以课本为中心,以实际经验为中心替代以课堂为中心,综合培养学生的个人自身素质、专业理论知识、工程设计过程及团队协作能力等.
三、工程制图课程教学改革与实践
传统的教学模式难以对学生的各项技能进行全面的培养,同时也无法提升学生的创新能力和工程实践能力.以CEC-CDIO理念为中心的教学模式,也就是以校企融合为平台,把构思—设计—实现—运作的系统工程理论作为工程制图课程中的主要依据,这种教学模式提出了科学的课程体系.
（一）培养所有学生的“C”能力（构思能力）
在空间基础知识单元中,教师主要把直观性的实体化教学作为重要的教学手段,把平面转化为立体,变简单为复杂.教师要充分利用教学模型、教具、多媒体动画PPT以及BIM建模等所有可利用的资源进行课堂的示范讲解,使空间立体展现在学生眼前.教师要以学生为中心,使用交互式的教学手段,以便在动态可持续循环中针对教学的各个环节进行不断改进.教师也要结合反馈情况和效果,对相关问题进行相应的调整,让学生互教、互助和互学,同时对学习中存在的问题和不足进行分析.掌握扎实基础后引入工程实例,让学生分组讨论,构思建筑的平立剖.
(二)培养学生的“D”能力（设计能力）
高校要选取企业实际工程中的建筑并分配给所有小组相应的任务,确定所有任务之后,就提出项目的改进方案.学生需要在分析问题的过程中学会使用CAD软件,并掌握基本的BIM建模以及建筑基本概念.通过上述这些实例的设计和分析,学生能深入地了解工程制图的方法和步骤,提高研究问题与应对问题的水平.
(三)培养学生的“I”能力（实现能力）
通过进行实地考察和在校企之间建立合作平台,并借助企业已有资源,学生能到实际施工现场观察建筑物的具体情况,并利用测量工具对建筑物的尺寸进行仔细测量.然后学生按照分组分工交流的基本原则,讨论和绘制图形,完成所有平面图形的绘制之后,每一个学生小组团队将绘制的图形转化为CAD文件,并利用BIM建立3D模型.教师要引导学生和实际工程进行对比,对项目的成果和经验进行总结和交流,以培养学生的能力.
(四)培养学生的“O”能力（运作能力）
要做好项目的展示准备工作,整个项目团队均需参与项目演示并推荐主讲人一名,要对有关项目的设计思路、执行过程、采用的关键技术及绘制过程中发现的问题等进行公开汇报.在项目汇报阶段,团队成员以说激思、以说验思、以说定思,要从“看明白”到“做明白”再到“讲明白”.除了能够令学生更好地理解及运用相关专业知识,这种方式也提高了他们的实践创新能力和解决关键技术问题的能力.
四、结语与展望
CEC-CDIO中提出的教育理念与工程教育改革工作中提出的“国际化、系统化、工程化”等理念的要求一致,而该模式的全面实施和推广也需要教师提升自身的教学能力,实现自身角色的调整以及对角色进行重新界定.教师需要由以往的讲授式向如今的以项目（案例）为中心的课程设计式转变,以及向引导学生和针对学生进行评估等教学模式转变.这种教学模式可以更好地实现对学生创新能力的培养,让学生了解更多的学科知识和团队合作能力等,保持学生对学习的主动性.这种方式也增加了教师的责任和义务,教师不仅要对自身能力进行有效提升,也需要在教学课程设计、学生引导和评估上做大量的工作.
整个教学模式的改革过程实际上就是在校企融合的平台上融合了CDIO的过程.学生才是实践教学工作中创新的重要环节,使其更好地参与到工程教学和探讨活动中,是对以学生为主体的教育模式的体现,也是培养应用型人才的重要方式.这个过程不仅强调了学生的主体地位,加深了学生对所学知识分析和理解的能力,还能训练学生学习全新理论和建模的能力,同时也强化了师生之间的理解,促进了学生之间的合作以及学生和外部之间沟通的能力.所以,快速地推进CEC-CDIO工程教育模式,继续提出针对应用型人才的培养模式改革,仍是今后高等教育实现长远发展的重要任务.
参考文献：
[1]顾佩华.从CDIO到EIP-CDIO——汕头大学工程教育与人才培养模式探讨[J].高等工程教育研究,2008,（1）.
[2]王秀芝.基于CDIO的服装专业实验教学体系研究[J].实验技术与管理,2010,（10）.
[3]林艺真.CDIO高等工程教育模式探析[J].哈尔滨学院学报,2008,（4）.
理念论文参考资料：
结论：基于CECCDIO理念的工程制图课程改革和实践为关于对不知道怎么写理念论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文理念论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
