原创《中小学信息技术教学现状和趋势分析》：这篇趋势分析论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
摘 要：以中国期刊数据网（CNKI）收录的2006—2016年间中小学信息技术教学学术论文为研究对象,运用文献计量分析的方法,从文献的时间分布、发文作者、关键词频及共现词频、文献分类及被引量、重点文献研读等多个方面进行分析,揭示十年来国内中小学信息技术教学的研究现状、热点问题和发展趋势,为中小学信息技术教学的相关研究提供参考.
关键词：中小学信息技术教学；文献计量分析；现状与趋势
中图分类号：G40-03 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2017）07A-0037-06
一、研究的背景及对象
(一)研究的背景
2001年,教育部提出利用5～10年时间在全国中小学基本普及信息技术教育,以信息化带动教育的现代化,努力实现基础教育跨越式发展.[1]经过十多年的发展,中小学信息技术教学在理论构建、教育教学方法、学生能力及素养、教育技术应用等领域取得了诸多成果.本文使用SATI3.2文献题录分析软件对2006—2016年间发表的论文进行文献计量分析,对文献的时间分布、发文作者、关键词频及共现词频、文献被引量等数据进行统计分析,并以此为基础进行重点文献的研读,从整体和局部两个方面把握该领域的发展现状和趋势.
(二)研究的对象
学术论文是对某个科学领域中的学术问题进行研究后表述科学研究成果的理论文章[2],对其进行统计分析,能够较为准确地把握本领域的研究成果、研究现状及未来的发展趋势.本文选取国内认知度较高的北大中文核心期刊目录与中文社会科学引文索引（CSSCI）中的论文为研究对象,以中国知网（CNKI）为检索引擎,时间限定为2006—2016年间（由于2017年数据尚不完整,故不作为研究对象）,设定主题关键词为“信息技术教学”与“中小学”,逻辑关系为“并含”,共检索到期刊文献201篇；去除广告、重复篇目等无效文献后,最终得到文献187篇.然后,以同样的检索方式对知网硕士、博士论文库进行检索,获得有效文献383篇.两者相加,最终获得文献570篇,作为本研究的基础数据.
二、研究的现状和趋势
(一)文献计量分析
文献计量分析法是通过计算文献的各类特征值,描述研究领域的现状和预测发展趋势的量化分析方法.[3]通过对中小学信息技术教学方面重点文献的发文时间、发文作者、关键词频及共现词频、引文次数进行统计分析,可以准确把握目前的研究现状与未来的研究趋势.
1.文献分布分析
图1为2006—2016年间文献的时间分布图.从图中可以看到,本领域的重点研究成果随时间呈现“M”型阶梯状分布.2006—2007年是本领域研究快速发展阶段,这个阶段总发文量为121篇,占总文献量的21.2%,特别是2007年全年发文68篇,达到这一时间段的峰值.从2008年开始,本领域的研究开始逐渐放缓,但2011—2012年开始又呈现上升的趋势,随后逐步放慢,至2016年达到最低值（34篇）.
从以上分析可以发现,信息技术教学研究在2006—2016年间处于不稳定的态势,虽然在某些时间节点（如2007与2011年）呈现井喷式上升,但总体呈现缓慢下降的趋势.研究文献量的下降是否意味着本领域研究热度的减退?为了证实上述的假设,笔者将2006—2016年本领域发表的总文献量（包含普通及核心期刊、硕士博士论文）进行了统计（在去除无关数据后,共得1582篇文献）,并以此为基础绘制了总体文献时间分布图（图2）.
观察图2不难发现,虽然在一段时间内,本领域的研究文献数量有一定起伏,但基本处于稳定状态,年发文量均在100篇以上；而与之对应的,重点文献的比例一直偏低,并在2012年以后呈现缓慢下降的趋势——这充分表明：研究水平相对较低是当前中小学信息技术研究的一大问题所在.
2.发文作者分析
通过数据统计发现,在2006—2016年间共有462位作者参与了中小学信息技术教学方面的研究,并发表了研究论文.根据统计,有430位作者发文量为1篇,占作者总数的93.1%；发文在1篇以上的作者有32位,其中发文在5篇及以上的作者仅有4位,占总数的0.87%.发文在3篇及以上的作者统计表见下表1.值得注意的是,大多数研究者都是高校教师,而处于一线的中小学教师结合自身教学实践发表的高质量论文非常稀少,且没有一位发文超过1篇以上（含硕博学位及核心期刊论文）.根据对发文作者的分析,再次证明了本领域研究,特别是中小学教师结合自身实践的研究比较薄弱.
3.关键词频统计及共现分析
关键词是学术论文核心思想的凝练,在论文中所占篇幅虽然很少,但却是论文的精华所在.[4]基于这一认识,本文希望通过关键词词频分析及关键词共现分析（共现分析是文献计量学中的专有名词,这里指学术论文中有一定关联,且共同出现的关键词）厘清中小学信息技术教育领域研究的热点与今后的发展趋势.
（1）关键词词频统计
通过知网检索筛查后,笔者使用SATI3.2对导出的关键词文本进行分析,去除“信息技术”、“中小学信息技术”等无实际价值的关键词,并将同义关键词（如“基础教育信息化”与“教育信息化”）进行合并,然后将关键词按年份进行归类,并按照频次依次进行排序,最终得到下表2.
上表2清晰显示了2006—2016年间中小学信息技术教学文献中高频词的变化过程.从表中可以看出,针对学习过程的研究一直是中小学信息技术教学研究的重点内容,时间纬度贯穿10多年来的几乎全部阶段.而在2012年前,将信息技术教学作为一项“技术教育”,在教学中追求技术掌握,以应用软件操作为主的研究占了重要比例.其次是对教育信息化及信息技术教师专业能力的相关研究.从2013年开始,“计算思维”、“计算机科學”成了新的高频关键词,这表明在中小学信息技术教育从技术教育逐步向以计算机科学为主体的,旨在培养计算思维能力的专业教育转变.除此之外,“自主学习”、“问题解决”也逐步成为2012年以后的热点关键词,说明微课程、翻转课堂等新的教学手段的应用,也开始对中小学信息技术教学产生了重要影响.笔者预测,在未来的一段时间内,以培养计算思维能力为导向,以微课程、翻转课堂为手段的,以问题解决为教学目标的中小学信息技术教学研究将成为新的热点.
趋势分析论文参考资料：
结论：中小学信息技术教学现状和趋势分析为关于趋势分析方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关趋势分析论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
