原创《校企深度合作在高职教育中构建模式》：本文是一篇关于校企深度合作论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
摘 要：不少高职院校和企业之间建立起了针对企业员工的培训项目,这并不能构成校企深度合作的典范,因为针对企业员工的培训具有时间上的间断性,而且并不能直接为企业创造价值.为此,二者深度合作模式可从：寻找到校企合作中经济联系的切入点、优化高职实训设备结构满足企业需求、在合作制度框架下建立师徒帮扶机制、经济利润合理分配下实现合作的共赢等四个方面来构建.
关键词：校企深度合作；高职教育；合作模式；构建
本文主要聚焦于高职和制造类企业之间的合作.校企合作构成了高职院校的办学特色,通过这种合作形式不仅能够增强人才培养的品质,也能为学生的就业拓宽门路.但在现阶段的校企合作模式中,也存在着值得思考的问题,即两类不同体制下单位之间的合作,往往企业方处于议价能力的强势方,从而就可能在履行校企合作要求上大打折扣.目前,高职教育界也逐步认识到,在企业进行合作时需要遵循市场游戏规则（双赢）.从而,不少高职院校和企业之间建立起了针对企业员工的培训项目.事实上,这并不能构成校企深度合作的典范,因为针对企业员工的培训具有时间上的间断性,而且并不能直接为企业创造价值.由此,探索新的校企深度合作模式,且在市场原则下真正实现“看得见”的双赢,便成为了本文立论的出发点.
1 对校企深度合作的内涵界定
具体而言,可以从以下三个方面来界定“校企深度合作”的内涵：
(一)增强企业合作意愿方面
从笔者的调研中可以感知到,尽管不少校企合作模式都是建立在职教联盟的基础之上,但这并不意味着企业方就能尽职履行职教责任.其原因包括：（1）合作企业作为独立核算的单位,第三方对其并没有强制力；（2）校企合作将牵扯企业的精力,并消耗企业的人力和岗位资源,这是大多数企业所不能接受的.因此,只有*了上述问题,增强企业合作意愿,才能最终导向校企深度合作.
(二)提升校企合作稳定方面
影响校企合作稳定性的因素不仅在于双方合约所规定的合作时限,还取决取决于企业的经营状况.试想,当合作企业面临较大的经营压力,则校企合作是不可能持久的.然而,职教界却未能正视企业经营状况对校企合作的影响.为此,借助高职院校的组织资源来帮助企业提升经营实力,这首先表现为双赢,再者也为双方合作提供了稳定的基础.
(三)建立显性共赢机制方面
这里的关键词是“显性”二字,即校企合作为企业所带来的红利应可以用货币进行计算,并在企业的财务体系中得到体现.之所以提出这一观点,首先是对企业行为偏好的分析所致,另外也是对当前校企合作中不足的反思.正如前面所提到的,试图通过向企业输出培训教师来建立深度合作模式,第一并无法为企业带来现实的实惠,第二企业也未必能够认可合作高职院校所提供的培训服务.
2 校企深度合作植根于高职教育的着力点分析
基于以上的内涵界定,这里提出以下三个方面的着力点：
(一)在校企合作中建立经济联系
校企深度合作仍着力于在提升高职院校的实训质量,从而在其中建立经济联系便从向高职院校提供实训经费,以及为企业带来经济效益等两个方面得到体现.在面向市场的合作中,高职实训经费便可以在商品交换中得到补充,企业也能在面向市场的合作中,获得非主营业务收入.建立经济联系只是从原则层面提出了校企合作的着力点,而其中的合作形式则是多样的.
(二)充分利用高职实训场地资源
对于制造类企业而言,固定资产投资将大量消耗自身的存量资金,且在当前融资门槛日益高企的情形下,企业技改和固定资产重置活动面临着普遍的资*颈.由此,在遵循“建立经济联系”的原则导向下,企业能够充分利用高职院校的专业实训场地资源,便可以显著增强企业方合作的意愿.
（三）开展师傅带徒弟的企业模式
校企合作机制必须要在微观层面落实和落地,这样才能培养起学生的“工匠精神”.因此,在满足企业经济诉求的同时,引入师傅带徒弟的模式,便不但能向企业师傅提供助手,还能夯实学生对实训技能的掌握程度.
3 校企深度合作的构建模式
根据以上所述,校企深度合作的构建模式可以从以下四个方面来展開：
(一)寻找到校企合作中经济联系的切入点
正如上文所提出的那样,“建立经济联系”只是一种原则,而可供实现的途径则是多样的.结合本校的案例,这里的切入点可以从这样几个环节来寻找：（1）将企业高附加值的产品生产移植到高职院校内部来；（3）企业方以租赁的形式来使用校方各项资源,并负责产品的品控和销售；（2）在校企合作共赢理念下,合理确定利润分配.尽管这种校企合作模式仍在不断试错和探索中,但这一形式已能够极大提升企业的合作意愿.
(二)优化高职实训设备结构满足企业需求
若要将企业高附加值的产品生产项目引入到高职校内,那么在高职实训资源中则需要有和之相匹配的设备结构.然而,目前高职院校的实训设备普遍滞后于产业发展的需要.为此,高职院校可以将这种深度合作模式作为示范项目,并在设备采购中匹配示范建设经费,根据企业方的需求和产业发展的趋势,不断优化高职实训设备的结构.这样一来,也能进一步提升校内实训的质量,而减轻寻找校外实训基地的压力.
(三)在合作制度框架下建立师徒帮扶机制
“工匠精神”的培育,需要通过传帮带机制来实现.为此,校企双方需要在合作制度框架下建立师徒帮扶机制,通过企业技术工人的言传身教来感染学生的职业意识,并夯实学生的岗位操作能力.由于一对一的师徒帮扶并不能适应校企合作的需要,为此这里的师徒帮扶则可以灵活转换为*教师和学生小组的关系.企业在校内生产过程中,可以为学生小组开辟一个工位,并在企业*教师的指导下,由学生完成基础性的加工环节.
(四)经济利润合理分配下实现合作的共赢
在校企合作中建立经济联系方能为企业带来实实在在的效益,同时也能拓宽高职院校实训经费的来源渠道.为了满足深度合作中的稳定性要求,在合作之前便需要在制度框架下制订成本核算和利润分配措施.对此,本文存而不论.但需要强调的是,高职院校在开展校企深度合作时,不仅需要适应市场游戏规则的特点,还需要参和到市场游戏规则的制订中来.
4 展望
在未来实现校企深度合作上,还应关注大学生创业项目的作用.为大学生就业实训“启明星工程”项目之一的“点刻甜品”日前在某大学正式开业.这一由大学生亲自制作、研发、设计、营销的就业实训模式将在更多的高校展开.有研究表明,目前大学生创业教育中有两大难题亟待解决：一是师资短缺；二是缺乏创业实践,帮助大学生切实解决创业能力和融资问题.针对这些难题,启明星工程将在全国范围内,遴选有意愿成为大学生创业导师的民营企业家,通过对他们进行系统规范的培训,让企业家成为大学生创业导师.这样一来,也就在创业项目的商业化应用中创造了经济价值,进而能够增强企业方的合作意愿.
5 小结
本文认为,针对企业员工的培训具有时间上的间断性,而且并不能直接为企业创造价值.通过本文分析可得,二者深度合作模式可围绕着：寻找到校企合作中经济联系的切入点、优化高职实训设备结构满足企业需求、在合作制度框架下建立师徒帮扶机制、经济利润合理分配下实现合作的共赢等四个方面来展开.
参考文献
[1]潘海生.中国高职教育校企合作现状及影响因素分析[J].高等工程教育研究,2013（3）.
[2]殷红.我国高职院校校企合作研究综述[J].职教论坛,2011（12）.
[3]叶小明.中国高职教育校企合作：模式特征和实践策略[J].现代教育管理,2011（4）.
作者简介
刘鹰（1979-）,女,湖北安陆人,武汉商贸职业学院讲师,研究方向：网络营销.
校企深度合作论文参考资料：
结论：校企深度合作在高职教育中构建模式为关于对不知道怎么写校企深度合作论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文校企合作是什么意思论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
